淺議現代教育手段在小學數學教育中的應用

劉勝旗

摘 ?要：多媒體輔助教學是時代發展的要求，傳繞的教學模式在現代課改中受到了嚴峻的挑戰。多媒體輔助教學手段運用到小學數學教學中，可以用形象具體的“圖、文、聲、像”來創設情境，展現知識的形成過程，能使抽象的教學內容具體化、清斷化，從而提高學生學習興趣和求知欲，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識，陶治情操，増強教學效果，提高教學質量。

關鍵詞：多媒體;數學教學;發展;興趣;能力;創新

隨著現代科學技術的發展，適時恰當地選用計算機多媒體技術輔助教學，使得教材內容變得生動、形象、直觀。優化了教學過程，增強教學效果。筆者根據在小學數學教育中應用多媒體技術進行教學的經驗、體會和教學實踐，從以下幾個方面対多媒體技術在小學數學教育中的應用進行探討

一、時代發展需要多媒體輔助教學

傳統的教學模式在現代課改中受到了嚴峻的挑戰，教育信息化已成為時代對教育提出的必然要求（例如：電子白板的普及與應用），信息技術廣泛運用于各類教學實踐中，改變了傳統的教學方式。多媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得豐富多彩，生動活潑，促進了學生思維的能力發展。多媒體教學具有比傳統教學無法比擬的優越性，用計算機創設與現實生活相仿的情景，形象逼真生動有趣，更好的吸引學生積極參與教學活動，使他們真正成為學習的主人，提高了學習興趣，促進了學生的素質全面的提高。

二、在小學數學教學中應用多媒體

1、創設情境，激發興趣

小學生的生理和心理特點決定他們學習的源動力來自于他們對所學事物的興趣，持久的興趣，對他們學習的積極性和有效性產生十分重要的作用。小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，所以為了改變這些不足，在課堂教學中，引導學生對數學的向往，培養良好的數學興趣和愿望，在數學教學中是很重要的。在課堂教學中，媒體是教學信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段，因此利用計算機輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而目還會改變傳統的教學方法和學習方式，由點及面，由抽象到形象，由靜態到動態，使學生的感受、視覺形成鮮明的時空印象。動畫技術，音像剪輯和粘貼組合技術，化靜為動，學生能身臨其境，在強烈逼真的情境中發展形象思維和抽象思維，激發他們學習數學的興趣。

2、圖文聲像并茂，實現教學的高效率

多媒體教學可以充分發揮其優勢，做到圖文聲像并茂，充分地展現知識形成的過程、尤其是教學中的重點、難點，由于學習難度大，需要有效的強化。多媒體教學中，可運用圖表與色彩等手段來特別引起學生的注意，使一些形象的圖表、關鍵的詞、符號等展現給學生，引起更有效的注意。

例如立體圖的展開、統計圖的制作問題等，動畫技術可以展現知識形成的過程，幫助學生理解知識的應用，激發了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效率。

3、課堂互動，激發創新意識

小學生的創新品質是在長期的學習過程和求知過程中形成的。因此，對學生創新素質的培養必須融于學科教學之中。課堂教學在培養創新素質中的地位與作用是無法替代的。創新教育的實施有賴于創新性教學。在數學課常教學中要根據兒童的認識規律和知識特點，努力為學生提供再創造的條件和機會。多媒體以其聲像、直觀、靈活等優勢運用于小學數學課堂教學，有效地傳遞信息，延伸和擴展了教學時空的維度，在創設愉快的教學氛圍、激發興趣、模擬操作、突破重、難點等方面，充分顯示了它的優越性，為調動學生的感知器官，提高認知水平，培養學生的創新精神和實踐能力，起到了重要作用。

4，多種途徑，培養創新思維

創新思維是人在強烈的創新意識支配下，將大腦中已有的感情和理性知識信息，按科學的思路，借助于想象與直覺，以突發性飛躍的形式所完成的思維活動過程。數學的高度智力訓練價值以及學科本身所具有的特點，為培養和發展學生的創新性思維品質，提供了極大的空間。因此，引導學生標新立異，培養其思維的發散性顯得尤為重要，在教學中，教師應鼓勵學生不追求問題解決的唯一正確答案，引導學生就同一問題從不同角度出發進行思考，提出不同的答案。

通過集中投影和多媒體手段的靈活隱現變化，生動再現了學生不同的思路，讓學生看到自己的創造成果，品嘗著多向分割、不同的組合方式，運用部分組合合成和補成一個整體再去空等多種途徑，完成組合圖形面積的計算，讓學生充分體驗著成功的喜悅，從而培養其創新思維。

5、豐富的學習資源、提高學生的創新能力

經過多年的教學，筆者認為：在教學中只有讓學生通過有目的觀察、動手實驗以及動口等行為，從外到內建構自己的經驗，才能在獲得新知的同時，使自己的創新能力得到發展。多媒體教學恰好具備大容量儲存教學信息的優勢，為學生提供大量豐富的學習材料和超越時空的信息資源。有利于學生自己去建構知識的意義，提高認識水平，從而發掘其創造的潛能，提高創新能力。

例如，在教學簡單的統計初步知識一課后，為了提高學生對數據進行采集、歸納、分析并做出解釋和判斷的能力，筆者引導學生利用多媒體網絡信息資源進行探究性習。在教學中，要求學生將我省在近五年來人均純收入的數目制成統計表，并對統計結果進行分析。

6、搭建交流平臺，促進學生個性發展

“激發學生的創新意識，調動其創新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想象力”。個性教育對教育者而言，就是承認和發展學生的個性，因材施教，因勢利導，培養學生獨立、進取的品質和積極主動創新的學習精神，引導學生個性在有利于自身發展，又不妨礙他人發展的前提下獲得盡可能充分的發展。

在數學教學中，除了采用分層次教學外，利用多媒體教學網絡的輔導答疑，輪流監控等功能，教師可以借助資源及時地與有困難的學生進行對話、交流，幫助其解決困難。也可以根據自己的愛好，選擇有利于個性特長發展的內容進行學習，可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點。

三、多媒體技術的應用對教師提出更高要求

多媒體教學，其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示了教學過程，為學生創造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環境。它有助于學生思維的發展，知識的同化和創新能力的培養。多媒體在一節課中切入時機，切入量，要根據教學內容而定，宜用則用，不必勉強，一般要用在教材的關鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深奧處。多媒體技術應用于教學，在為教師教學提供更多的方便的同時，也對教師提出了更高的要求，每位教師應成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發揮多媒體的作用，擴充新的教學經驗，全面提高教育教學質量。

總之，在小學數學課堂中，用多媒體輔助教學，充分發揮現代教育技術的優勢，可以増大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，實現課堂教學的有效及時的反饋與矯正，大大提高教學效率。不僅給學生創設了一種寬松的學習氛圍，而且使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心里狀態，學習的主動性、積極性、趣味性融為了一體。現代信息技術的介入，小學數學教學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重、難點，充分發揮了學生的主體作用，是提高教學效率的有效途徑。