分層教學法在初中英語教學中的運用

李秋梅

摘 ?要：基于分層教學法在初中英語教學中的運用。首先分析出分層教學法在初中英語教學中運用的意義。其次分析出分層教學法在初中英語教學中運用的有效策略。最后分析出分層教學法，使每一位學生充分的掌握到相關的英語知識，增強學生對英語學習的自信心，有效的保障了英語課堂教學的實效性。

關鍵詞：分層教學;英語教學;初中英語

伴隨著新課改的不斷深入，初中英語教學也在進行著改革與創新。英語教師在教學中運用分層教學法，尊重了學生的個體差異，使每一位學生充分的掌握到相關的英語知識。因此，英語教師根據學生的英語水平、學習特點等方面，為學生實施針對性的分層教學，激發學生對英語知識探究學習的興趣，鍛煉學生的英語表達能力，提高學生的英語成績，促進學生的全面發展，從而有效的保障了初中英語教學的質量，提高了英語教學的實效性。

1.分層教學法在初中英語教學中運用的意義

在初中英語教學中運用分層教學法，可以確保每一位學生都能在課堂上學習到英語知識，體會到學習英語的快樂，增強學生對英語學習的自信心。因此，英語教師運用分層教學法，來確保英語教學的時效性，充分遵循了新課改的教育理念，堅持因材施教的教育原則，為學生采用針對性的教學指導，使學生的英語綜合能力和素質都能得到提升。同時，分層教學法的實施，英語教師可以提前為不同層次的學生制定不同的教學目標，為課堂教學做好了充分的準備，提高了英語課堂教學的效率。并且，英語教師可以全方位的了解學生，拉近與學生之間的距離，組織學生進行不同層次的英語學習，為布置不同的作業，最大化的促進學生英語學習成績和能力的提升，為學生的今后英語學習奠定良好的基礎。

2.分層教學法在初中英語教學中運用的有效策略

2.1教學目標對象的分層

在初中英語教學中運用分層教學法，英語教師就要為學生進行科學合理的分層。首先，英語教師要充分了解學生的英語水平、學習特點，為學生分層中高低三個層次。比如，學生的學習能力強，基礎知識扎實，思維比較活躍，能夠用英語思維思考問題，分為高層次;學生能夠掌握一些英語學習技巧，在自主學習中可以拓展思維和能力，基礎知識良好，分為中層次;對于基礎知識比較薄弱，在學習過程中比較吃力的學生分為低層次。其次，英語教師要根據三種不同層次的學生，制定相對應的教學計劃，明確教學目標，讓學生都能夠完成屬于自己的學習任務，促使學生的英語能力得到有效的提升[1]。例如在外研版七年級上《Module 3 My school/Unit 2 The library is on the left of the playground.》教學中。英語教師可以為不同層次的學生提出不同的學習要求，比如：對于低層次的學生，英語教師可以讓學生學會基本詞匯和語法“ninety、diningball、gyrn、science lab、in front of”、“Is /Are there...？—Yes/No，there...”;對于中層次的學生，能夠用“Is /Are there...及表示位置的介詞，介紹學校的設施。”;對于高層次的學生，能使用所學句型寫出介紹自己學校的短文，能夠讀懂有關學校介紹的對話。從而經過英語教師的細致化教學目標，使每個層次學生的英語潛能都能夠被激發，提高了學生積極主動參與英語學習的熱情。

2.2 開展小組合作學習

初中英語分層教學一般都會與小組合作學習共同進行。因此英語教師可以將不同層次的學生分為一個小組，堅持組內異質、組外同質的分組原則，確保每個小組的英語水平一致。并且，英語教師要使每個小組成員都能發揮出自身的優勢與作用，在組內的合作學習中產生思維的碰撞，實現學生的取長補短，共同進步[2]。同時，英語教師要結合學生的實際學習情況，合理的把控教學進度，對不同層次的學生采取不同教學進程的安排，讓小組成員之間互相幫助。比如，對于學習成績較差的學生，英語教師要適當的放慢教學節奏，使小組成員共同幫助低層次的學生，將英語知識細化拆分，確保學生能夠理解通透，這也是對中高層次學生英語知識的鞏固與練習。例如在外研版七年級下《Module 4 Life in the future/Unit 1 Everyone will study at home.》教學中。英語教師要讓學生能夠掌握單詞“blackkoard、chalk、paper、computer、question”。首先，英語教師要鼓勵學生在小組合作學習中能夠與其他同學積極配合，大膽的展示自己。其次，英語教師要根據教學進度，讓基礎知識薄弱學生學會will表示一般將來時態的用法，此時就需要小組其他成員的幫助，可以讓學生一起創編對話，設計對話故事，促使每一個層次學生的思維能力和學習能力都能得到鍛煉，讓學生能夠完成學習任務，并確保學生保持學習英語的興趣，從而充分彰顯了分層教學法在初中英語教學中的真正價值與意義。

2.3 合理的分層評價

在初中英語教學中運用分層教學法，不僅是對學生采用分層的教學，還要對學生進行合理的分層評價。因此，英語要對學生的學習成果、綜合能力和素質給予適當的評價，讓學生能夠及時的認識到自身的不足，以便學生改正[3]。比如英語教師針對學生的口語表達能力和語言運用進行評價，英語教師可以開展討論活動，讓學生在活動中用英語進行交流，教師主要觀察學生的口語表達技巧，在討論后給學生全方位的評價，促使學生能夠全面發展。

結束語

綜上所述，分層教學法在初中英語教學中的運用，有效的保障了英語課堂教學的實效性。通過英語教師根據學生的英語水平、學習特點等方面，為學生實施針對性的分層教學，使每一位學生都能在課堂上學習到英語知識，體會到學習英語的快樂，增強學生對英語學習的自信心，促進學生的個性化發展。

參考文獻

[1] ?王媛珍. 分層教學法在初中英語教學中的應用研究[J]. 新課程，2017：52.

[2] ?王暢. 分層教學法在初中英語教學中的實踐思考[J]. 英語廣場：學術研究，2017（10）：132-133.

[3] ?黃婷婷[1]. 新常態下分層教學法在初中英語教學中的價值[J]. 校園英語，2017：209.