基于自主學習能力培養的警務英語教學研究

摘 要：隨著全球化進程的不斷推進，國際交流已經得到有效拓展，在警務英語的教學活動中，培養學生自主學習的能力勢在必行。教師在開展課堂的教學活動時，應對教學的策略進行創新，更新課堂內容，從而使學生能夠選擇適合自身的學習策略，自主的探索英語知識，構成科學的知識體系，從而提升自身的英語素養，增強課堂的有效性。因此，文章將重點探索在基于自主學習能力的培養下，開展警務英語教學的有效措施，旨在提升學生自身的綜合素養，促使其進行全面發展。

關鍵詞：警務英語;自主學習;教學研究;能力培養

隨著社會的經濟發展，國與國之間的交往日益密切，導致一些外籍人員涌入中國，出現了一定的跨國犯罪問題，面對這種情況，教師在開展警務專業的英語教學活動時，應做到與時俱進，不斷地培養學生自身的英語的運用能力，使學生的英語素養得到有效提升，能夠運用英語知識處理實際問題。教師可以通過引導學生進行自主學習，探索英語知識，不斷的提升自身的英語素養，從而增強課堂的有效性。

一、在警務英語的課堂教學中，提升學生自身的自主學習能力的必要性

由于警務專業特有的就業模式和管理體制，導致大部分的學生存在著英語基礎較弱的特點，學生探索英語知識的積極性不高，學習氛圍較差，使得學生難以開展有效的學習活動，提升自身的英語素養，進行全面發展。同時，教師采取“一刀切”的教學模式，使得課堂氛圍僵化，課堂模式難以激發學生探索英語知識的興趣，從而使學生無法進行有效的學習活動。面對這一情況，教師應培養學生自主學習的能力，使學生能夠激發自身探索英語知識的興趣，進而通過教師的引導，進行有效的學習活動，提升自身的英語素養，從而得到全面發展。隨著犯罪形式和犯罪方法的復雜化、多樣化，提升警務人員的英語能力極為重要。教師在開展課堂的教學活動時，如果不及時更新內容，激發學生探索英語知識的興趣，將會使學生難以在工作崗位上運用英語知識處理實際問題。面對這一情況，教師在開展課堂活動時，應激發學生自身的主觀能動性，使學生進行自主的學習活動，自主的探索英語知識，真正的做到與時俱進，提升自身的英語素養，進行全面發展[1]。

二、基于自主學習的能力培養下，開展警務專業英語教學的有效措施

（一）制定自主學習的目標

自主學習，是指學生在教師的引領下，進行有組織、有計劃的學習活動。因此，它不完全等同于自學。教師在基于培養學生自主學習能力的情況下，開展警務專業英語的教學活動時，應引導學生進行學習目標的制定，使學生能夠根據目標的指引，進行自主的學習活動，不斷地探索英語知識，提升自身的英語素養，進行全面發展。教師在引導學生制訂自主學習的目標時，應根據英語課程的總體規劃，設置相應的學習目標。同時，教師還應根據學生的具體情況，制定出符合學生發展的目標，使學生目標具有一定的個性化，學生能夠根據學習目標的指引，進行有效的自主學習活動，不斷地提升自身的英語素養，進行全面發展[2]。

（二）更新傳統的課堂模式，有效運用翻轉課堂

在2011年美國科羅拉多州，兩位化學教師第一次引入翻轉課堂這一概念，開展教學活動，這一做法引起教學界的熱議。翻轉課堂，是指教師講課與學生在完成課后的學習任務，對這一傳統的教學模式進行翻轉，由教師主導傳授課堂知識，轉變為學生通過信息技術，自主的學習課堂知識。由學生在課后完成學習任務，進行知識內化，轉變為教師在課堂上引導學生完成學習任務。翻轉課堂這一教學模式，顛覆了以往的教學模式，使教師從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者和引導者，使學生被動的接受知識轉變為自主的探索知識。教師在開展課堂活動時，引導學生運用翻轉課堂這一教學模式，能夠有效地調動學生自主參與學習活動的意識，使學生發揮自身的能動性，進行自主的學習活動，提升自身的綜合素養。教師在開展警務專業的英語教學活動時，為培養學生自主的學習能力，應更新傳統的課堂模式，有效運用翻轉課堂，使學生能夠從“要我學”，轉變為“我要學”，進行知識的有效探索，開展自主的學習活動，提升自身的英語素養，進行全面發展。同時，教師更新以往的教學模式，在英語的教學活動中，引入翻轉課堂，能夠使課堂活動照顧到各個層次的學生，根據學生自身的特點，開展教學活動，使學生進行個性化發展，從而開展有效的自主學習活動，提升自身的英語素養。教師在開展警務專業的英語教學活動時，引入翻轉課堂這一教學模式時，可以將這一階段的學習任務和教學主題的相關資料，進行下載，傳到班級群和校園網中，使學生能夠掌握學習要點，通過觀看視頻，查閱相關資料，自主的完成知識的探索活動，提升自身的英語素養。教師在開展英語教學活動時，可以組織和設計一系列的學習活動。例如，演講、辯論、課堂研討、知識問答等活動，使學生能夠根據課堂內容，進行角色扮演，設計實際的生活場景，如：清查毒品，馬拉松比賽的安保，嫌疑人的盤查等活動，使學生得能夠充分發揮自身的創造性和自主性，開展自主的學習活動，在這一過程中，教師應進行有效的引導和組織，確保學生能夠有效地參與到課堂活動，進行總結和思考，不斷的提升自身的英語素養。教師在基于自主學習能力的培養下，開展警務專業的英語學科教學活動時，更新以往的教學模式，引入翻轉課堂，使學生能夠根據自身情況和課堂內容，進行有效的學習活動，自主的融入到知識的探索中，提升自身的英語素養，進行全面發展。

（三）豐富課外的活動，營造良好自主學習的氛圍

由于警務專業特有的就業模式和管理體制，導致學生的英語基礎較差，學習氛圍不佳，面對這一情況，教師可以設置多樣的課外學習活動，從而營造良好自主學習的氛圍，使學生能夠激發自身探索運用知識的興趣，提升自身的英語素養，進行全面發展。教師通過豐富的課外學習活動，能夠拓寬學生的視野，使學生在良好的自主學習的氛圍中，自主的探索英語知識，增強課堂的有效性。例如，教師可以帶領學生舉辦情景劇大賽，根據課堂內容，分為出入境的管理，交通指揮，居民糾紛等情境，引導學生通過查閱相關資料，自主的準備道具、編寫劇本，從而參加情景劇大賽。在這一過程中，學生能夠自主的探索警務專業的英語知識，提升自身的英語素養，進行全面發展。教師為學生設置多樣的學習活動，使學生能夠在良好的自主學習的氛圍中，進行知識的探索，運用自身已掌握的英語知識，處理實際問題，從而提升自身的英語素養。同時，教師還可以設置模擬聯合國、英語角、知識競賽等活動，豐富學生課余生活，為學生構建濃厚的自主學習的氛圍，使學生能夠激發自身的能動性，進行知識的探索活動，提升自身的英語素養，增強課堂的有效性。

（四）有效運用網絡資源，構建自主學習的平臺

隨著信息等現代技術在教學領域的應用和普及，教育的信息化和網絡化已經得到了有效發展，教師在開展警務專業的英語教學活動時，應順應時代的要求，充分的利用網絡的相關資源，構建自主學習的平臺，使學生能夠根據自身的學習需求，進行自主知識的探索，開展學習活動，不斷地提升自身的英語素養，進行全面發展。教師可以引導學生利用手機程序和電腦資源，進行自主的學習活動，不斷地探索英語知識，提升自身的運動素養，增強課堂的有效性。同時，教師還可以運用網絡資源，建立專業的數據庫，為學生提供自主學習的平臺，使學生在學習活動時，能夠通過查閱數據庫的資料，了解和學習警務形式和警務技術，不斷的提升自身的英語素養。教師通過構建微信公眾號、慕課平臺等方式，引導學生充分地利用網絡資源，進行自主的學習活動，不斷的更新自身的英語表達方式，提升自身的英語素養。教師在開展警務專業的英語教學活動時，引導學生利用網絡資源，構建自主學習的平臺，使學生能夠有效地整合和篩選網絡上的學習資源，開展有效的自主學習活動，不斷地探索英語知識，形成相應的知識體系，提升自身的英語素養，增強課堂的有效性。

三、結語

總而言之，在警務英語的教學活動中， 注重培養學生自主的學習能力極為重要，能夠推動警務英語學科的教學改革，增強課堂的有效性。教師在開展課堂活動時，應以學生為教學的中心，引導學生運用自主的學習模式，不斷提升學生自身的英語素養，使學生能夠有效運用自身已掌握的英語知識，處理實際問題，同時，在學生自主探索英語知識的過程中，能夠使學生的學習和運用英語知識的能力得到鍛煉，進行有效的自我管理，培養自身的綜合素養，進行全面發展。

參考文獻

[1] 朱恩濤，王大偉.警務英語[M].北京：中國人民公安大學出版社，2002.

[2] 嚴簡.淺析在警務英語教學中培養學生自主學習能力的有效措施[J].教育，2012.

作者簡介：趙玉峰（1983.12- ）女，漢族，河南鄭州人，河南警察學院講師，碩士研究生，研究方向：英語語言文學，文化。