“互聯網+”與高職旅游管理專業教學改革研究

摘 要：近年來，隨著互聯網時代的到來，不僅給我國旅游行業帶來了發展的契機，也對傳統旅游行業產生著重要的影響。在互聯網時代背景下，高職旅游管理專業教學緊跟時代發展的步伐，根據社會人才培養的目標，不斷的更新教學理念，創新教學模式，從而提升學生的電子商務能力和創新思維能力，促進學生的全方面發展。因此，文章根據“互聯網+”的概念，闡述了“互聯網+”教學改革的作用，并且提出了在高職旅游管理專業中融入“互聯網+”的有效教學改革手段。希望能夠給更高職旅游管理專業教學改革提供一些僅供參考的建議。

關鍵詞：“互聯網+”;旅游管理專業;教學改革

互聯網時代的來臨，不僅給人們的日常生活和工作提供了很多的便利，也給更多的行業領域帶來了改革的契機。在互聯網的到來也帶動著旅游業的發展，現階段，互聯網和旅游的有效結合已經成為了當下時代背景發展的趨勢。其次，高職旅游管理專業不僅是一個理論和實踐相結合的專業，也是一門應用型很強的專業。在互聯網+教育的背景下，旅游管理專業不僅需要重視旅游行業的發展方向和趨勢，更需要在旅游管理專業教學中融入創新的理念和教學模式。目前，互聯網+已經被國家確定為發展戰略，它在為教育領域注入新鮮“血液”的同時，也打破了傳統的教學模式，高職教育逐漸從封閉的教學課堂走向開放的、自由的網絡共享世界，因此，高職旅游學科的教學改革正在掀起一股新浪潮。

一、“互聯網+”的概念

什么是“互聯網+”的概念呢？2015年，李克強總理在十二屆全國人大會議上提出“互聯網+”行動計劃，是在原有的傳統的行業上加入“互聯網+”平臺，從而提升創新力和生產力，形成廣泛的以互聯網為基礎設施的經濟形態，然后推動傳統行業的改革與發展。比如很多的醫療機構由于互聯網的融入，給人們提供了在網絡平臺上尋醫問藥的機會，在金融行業融入互聯網，誕生出很多的理財產品。由此可以看出，“互聯網+”在各個行業中都得到了廣泛的應用與發展。其次，隨著互聯網時代的普及和應用，我們將利用互聯網的優勢去打破傳統的教育模式，提升學習效率，達到教學目標。現階段，傳統的教學方式已經無法適應時代發展的步伐。由于互聯網時代的來臨，學生對智能手機、電腦等都十分感興趣，因此，利用互聯網平臺進行教學改革是一種發展趨勢，通過整合豐富的教學資源，師生共同探究學習，進行多元化評價，提升學生的創新思維能力，促進學生全方面發展。

二、“互聯網+”教學改革的作用

（一）調動學生學習積極性

在互聯網平臺中，有許多豐富的教學功能和學習平臺，比如：QQ空間，利用互聯網平臺可以有效的調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。并且愿意主動的參與到學習的海洋中來自主的去探究知識的奧秘。同時，互聯網微信、微博、QQ等互動平臺，可以拓寬學生的知識面和學習領域，學生可以根據自己的實際需求，進行學習，從而提高學習效率。

（二）組織教學材料備課

在傳統的教學過程中，老師在上課之前，需要提前準備好備課文件和資料。比如：教學大綱、備課材料、教學計劃等，每一節課的準備工作都需要花費大量時間去準備和打印資料文件，而高職旅游管理專業課程還需要用到許多的教學視頻。因此，傳統的教學模式已經無法適應現代化教學要求。所以，利用互聯網教學平臺和云空間，靈活的使用平臺中的多功能模塊，不僅實現了教學資源的整理，還打破了傳統教學模式的時間和空間的限制。傳統的教學課堂主要是以學生的學習時間和空間為主，具有明顯的局限性。而隨著學校互聯網的普及和應用，同學們都可以利用智能電子產品進行學習溝通和交流，老師通過教學平臺上傳各類教學資源，實現了同學們隨時隨地的學習，遇到不同的問題還可以隨時詢問老師，也可以在網上查找資料。

（三）實現多元化評價方式

傳統的教學考核和評價方式主要是以紙質測試為主，同時還有平時的測驗和作業練習，這樣的考核方式不利于客觀的個性化評價。在互聯網背景下，老師可以利用互聯網QQ、微信的討論方式，隨時對學生進行測驗，還可以通過教學平臺看到學生的個人信息檔案和每個學習階段的學習成績、作業情況等，最后實現了多元化綜合評價和考核。

三、互聯網背景下，高職旅游管理專業教學現狀

（一）教學觀念陳舊，教學方式單一

現階段，互聯網教育理念已經逐漸滲透到高職旅游管理專業教學過程中，需要老師不斷的根據社會需求進行教學改革與創新，豐富教學內容。但是，目前很多的旅游管理專業課堂忽視社會的實際需求，教學觀念陳舊，教學方式單一，不重視理論+實踐相結合的教學，利用“灌輸式”的教學方式進行教學活動，不僅不能調動學習氣氛，還導致課堂缺乏趣味性，讓學生產生了厭學的心理。同時，教學內容落后，課程結構缺乏靈活性，落后的教學內容與社會發展嚴重脫節，導致學生對旅游管理專業的實際教學意義缺乏深入的了解。此外，由于課程結構設置的知識量不足，導致學生的職業意識和能力缺乏培養，大部分的教學內容都以理論教學為主，忽視了理論的實際應用，從而降低了實際教學效果。

（二）互聯網信息技術應用水平低

在旅游管理專業實際教學中，由于老師缺乏應用互聯網技術的教學能力，導致老師不能熟練的在教學課堂中駕馭多媒體信息技術。部分的老師僅僅靠簡單的PPT課件進行講解，而對于當前流行的互聯網教學平臺了解的不夠深入，比如：微課、翻轉課堂等等。由于了解的不夠深入，因此也無法在課堂上進行實際應用教學。由此可以看出，我國高職旅游管理專業教學應用信息技術教學水平還處于比較低下的位置。

（三）學生學習環節面臨著挑戰

新時代的學生對于新鮮的事物都有很強的好奇心和求知欲，他們能夠熟練的使用智能手機進入互聯網各個平臺進行溝通交流，在互聯網平臺展現著自己的個性，對于創新的文化理念和技術也有強烈的興趣。對于傳統的以課堂為主的學習方式已經轉變為自主學習，但是面對海量的信息和教學內容，學生會出現盲目的問題，也會遇到很多的困惑。對于旅游管理專業的知識點和內容，傳統的教學課件已經無法滿足學生的學習要求，很多的學還是能會利用互聯網瀏覽器查找學習資料，還會利用QQ、微信討論學習重點和難點。但由于學生知識的經驗和認知程度不足，會導致學生收到互聯網的消極影響，對于互聯網提供的信息資源好壞難以分清。因此，在互聯網背景下，學生的多樣化學習需求讓傳統學習教學觀念陳舊和內容落后面臨著巨大的挑戰。

四、在高職旅游管理專業中融入“互聯網+”的有效教學改革手段

（一）強化互聯網思維，提高互聯網信息技術教學水平

面對互聯網+旅游的背景下，給旅游管理專業教學改革與創新帶來了一個改革的新契機。作為老師應該勇敢的接受教學改革的挑戰，不斷的強化互聯網思維，重視互聯網教學模式，在傳統教學課堂上融入互聯網教學思維，利用互聯網教學資源重新整合教學內容，從而客觀的去分析旅游管理專業的理論和實踐教學，從而為學生營造一個趣味性的課堂，提升學習效果。同時，老師要與時俱進，不斷的更新自己的知識面，積極主動的去學習現代化教育思想，提高對現代化信息技術的認知能力，提高自身信息化應用水平，從而提升教學質量。其次，不斷的去參加學校或教育局組織的信息技術培訓的教研會，通過綜合的學習和培訓，提升自己的綜合能力和素養，熟練的掌握互聯網技術在旅游管理專業教學的實際技能。

（二）整合資源庫，豐富教學內容

互聯網+時代的來臨，傳統的人才培養課堂結構明顯不足。因此，應該利用互聯網思維作為出發點，整合旅游管理專業課程主要內容，并且利用互聯網教學資源庫，實現互聯網+旅游課程的開發。其次，根據互聯網信息技術給旅游業帶來的影響，可以設置互聯網+旅游經濟方面的課程，比如：在線旅游課程、智慧旅游等等。同時，在互聯網+教育的影響下，可以將旅游相關的課程，比如《旅游學法規》、《旅游學概論》等基礎課程，可以打破傳統課堂理論教學模式，利用微課、慕課的討論的教學方式，通過同學和老師之間的互動交流、經驗分享等多種形式的學習，不斷提升學生的思維能力和綜合素質。所以，旅游管理專業的課程只有根據社會和時代的發展趨勢去不斷更新教學課程和內容，不斷的創新教學思路，才能培養出適應社會發展需求的旅游管理人才，也能促進旅游業的不斷發展。

（三）通過互聯網QQ、微信平臺，師生探討知識內容

在旅游管理專業教學過程中，可以利用互聯網平臺，實現學生和老師的共同探討知識的重點和難點。在上課以前，老師可以先發布學習任務，讓學生自主進行預習，并且自己先總結出教學的主要內容和要點，然后再以小組為單位的形式，在互聯網QQ、微信群討論，討論完以后再以小組為單位將知識重點和難點發到班級群里，最后通過大家共同討論，老師的引導，確定學習知識重點。這種學習方式不但可以激發學生的思維能力，還培養了學生團結合作的精神，讓學生深入的掌握了知識內容，進而達到了教學目標。

五、結語

總而言之，互聯網信息技術的到來對教育領域產生著一定程度的影響。無論是老師還是學生，都應該積極勇敢的面對互聯網給學習環境帶來的變化和挑戰，不斷的探究網絡平臺的教學模式，不斷的更新教學理念，利用多元化互聯網教學模式實現教學改革與創新。以信息技術的變革推動教育內容的更新，讓教學課堂變得更加的生動，充滿趣味性。同時，老師應該與時俱進，主動積極的去學習更多新時代的教育思想和信息化技能知識，不斷的提升信息技術應用水平，將互聯網信息技術有效的融入到旅游管理專業教學中來，從而培養出具有創新精神和實踐應用能力強的綜合型人才。

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作者簡介：姚行正（1973.07- ），男，漢族，湖南邵陽人，研究生，副教授，研究方向：旅游資源評價與開發、旅游管理。