高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

刁磊

摘要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，我國(guó)的教育體制逐漸趨于完善，同時(shí)新課標(biāo)也給高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，其要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要通過(guò)合理的教學(xué)調(diào)整，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。而為了完成新課標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師在教學(xué)中可以通過(guò)合適的教學(xué)調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)研究

在當(dāng)前新課改的背景下，通過(guò)合適的教學(xué)調(diào)整來(lái)提升課堂教學(xué)的效果已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，而伴隨著改革的繼續(xù)進(jìn)行，如何提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師面臨的重要問(wèn)題。針對(duì)如何采取合適的教學(xué)手段，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，本文從三個(gè)方面入手，提出了一些建議，希望能對(duì)大家有所幫助。

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要可以通過(guò)教學(xué)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，為了達(dá)成這一要求，就需要教師在教學(xué)中可以從生活中找到教學(xué)資源，從實(shí)際入手，開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，《隨機(jī)抽樣》這一課的教學(xué)中，教師可以在課上結(jié)合生活中隨機(jī)抽樣的應(yīng)用進(jìn)行這一課的教學(xué)。教師可以問(wèn)學(xué)生，大家都知道315嗎？學(xué)生回答：知道，然后教師再追問(wèn)：315是什么呢？學(xué)生再回答：315是曝光不合格的產(chǎn)品的打假日。然后教師再問(wèn)學(xué)生：大家都知道一家商店其出售貨品的種類與數(shù)量是非常多的，那么檢察人員如何從中進(jìn)行抽樣檢查才能最大程度的保證檢查的準(zhǔn)確性呢？然后學(xué)生陷入了思考，教師趁勢(shì)引入這節(jié)課的教學(xué)。像這樣，通過(guò)應(yīng)用實(shí)際生活中的實(shí)例，創(chuàng)建生活化清境，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受自己所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

二、以學(xué)生為教學(xué)主體，加強(qiáng)教學(xué)中師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，學(xué)生只是作為數(shù)學(xué)課堂的從屬，被迫進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種情形之下，教學(xué)所實(shí)現(xiàn)的只是將知識(shí)從教師身上到學(xué)生身上的遷移，學(xué)生并不能通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，通過(guò)探究來(lái)獲得新知識(shí)。所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中將學(xué)生作為課堂的核心，多與學(xué)生交流，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生可以從過(guò)去被動(dòng)的知識(shí)接受，變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

在《集合》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生采用小組探究的形式來(lái)開展這一課的學(xué)習(xí)，在開始前，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以這幾個(gè)問(wèn)題為探究方向，開展這一課的小組學(xué)習(xí)。比如，教師可以提問(wèn)：1、集合是什么？;2、集合的符號(hào)有哪幾個(gè)3、補(bǔ)集、全集、交集、并集和子集這些名稱的概念是什么;4、列舉幾個(gè)現(xiàn)實(shí)中的集合應(yīng)用。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師可以多在教室中進(jìn)行巡視，看哪一組的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙，再給與合適的引導(dǎo)。像這樣，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式開展相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以有效的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生在自主探究中獲得相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、重視總結(jié)反思，系統(tǒng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課包含課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課中鞏固、作業(yè)練習(xí)、總結(jié)反思五個(gè)部分，在主要課程結(jié)束后，學(xué)生看似已經(jīng)理解了這一課所講的內(nèi)容，但實(shí)際上其知識(shí)還是成點(diǎn)狀分布的，沒(méi)有形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這就造成，學(xué)生在針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，可以順利的解決這些問(wèn)題，但當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。而為了解決這一問(wèn)題，教師就需要，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)過(guò)的與本課相聯(lián)系的舊知識(shí)，來(lái)進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能將點(diǎn)狀的知識(shí)鏈接起來(lái)，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)解決綜合性數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)的有效性。

例如，在《三角函數(shù)》這一章中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合前一階段學(xué)過(guò)的三角函數(shù)知識(shí)來(lái)進(jìn)行這一章的學(xué)習(xí)，在課上教師可以先讓學(xué)生回想過(guò)去學(xué)過(guò)的銳角三角函數(shù)中的知識(shí)內(nèi)容，然后教師在向?qū)W生介紹高中所要學(xué)習(xí)的任意角三角函數(shù)，讓學(xué)生感受兩者之間的區(qū)別，在課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生把銳角三角函數(shù)與任意角三角函數(shù)相關(guān)的相關(guān)概念都寫到筆記本上進(jìn)行對(duì)比記憶，總結(jié)兩者之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，系統(tǒng)化知識(shí)體系。

綜上所述，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂是非常有必要的，而為了順利的促成高中數(shù)學(xué)高效課堂，需要教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活化的教學(xué)素材，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，從而能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，多與學(xué)生交流。除此之外，教師還要能重視總結(jié)反思，在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合過(guò)去所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)在的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找到并彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞，進(jìn)而形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

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