有效運用電子白板促進小學語文課堂的實踐探究

楊平聰

摘 要：隨著新課程改革的推進，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于小學語文課堂，交互式電子白板也已經(jīng)走進了日常教學之中。但在許多小學語文課堂實踐中，電子白板被低效或無效使用的現(xiàn)象屢見不鮮，沒有真正發(fā)揮出其應(yīng)有的教學實效。在教學中教師如何有效地運用交互式電子白板來助力小學語文課堂教學呢？文章從以下三點來闡述：意境涵詠，觸摸語感溫度;想象品讀，點亮語感溫度;拓展運用，提升語感效度。

關(guān)鍵詞：小學語文;電子白板;多媒體技術(shù)

根據(jù)《語文課程標準》和小學語文課堂的教學目標以及學生的實際，教師要選擇恰當精準的教學內(nèi)容，適時運用交互式電子白板教學，并嘗試與傳統(tǒng)的教學手段有機融合，形成合理完整的教學過程，使學生能夠在最優(yōu)化的氛圍中學習。在小學語文課堂有效使用交互式電子白板有著諸多優(yōu)勢，接下來，筆者將對其進行相關(guān)探討。

一、意境涵詠，觸摸語感溫度

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以景激情

在教學開始時，運用電子白板來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在意境中反復(fù)涵詠，使學生有身臨其境的感覺，以此來吸引他們的注意力，點燃他們的求知欲望，讓他們主動接受新知，進而用自己的心靈去觸摸語感的溫度。如《黃山奇石》的教學，課前教師利用電子白板播放“黃山風景”的錄像，接著參觀景點欣賞黃山的秀美風光，最后揭題：黃山的風景秀麗，其中的奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”最為聞名。今天，我們將一睹黃山其中一絕的風采！這時候，學生強烈的好奇心被激發(fā)，學習效果也會事半功倍。電子白板的助力使圖、文、聲三者并茂，為學生展示了形象生動的動感畫面，也為課堂營造出濃厚的氛圍，情隨境生，散發(fā)出思維的火花。

（二）品悟講解，以情促思

利用電子白板形象地展現(xiàn)教材內(nèi)容，為學生提供創(chuàng)造性的教學環(huán)境，有計劃、有目的地引領(lǐng)學生感知課文。如此不僅可以豐滿課堂教學內(nèi)容，極大擴充教學知識量，還能充分調(diào)動他們的感觀，開拓思路，活躍思維。《火燒云》一課的教學，教師在課件中插入背景音樂，讓學生觀看火燒云的動畫，再引導(dǎo)學生“找詞語”“詞語歸類”，讓學生理解火燒云的顏色多且變化快，這是由語言到內(nèi)容的過程。最后“仿寫詞語”“替換詞語比較”引導(dǎo)學生體會和領(lǐng)悟文中用詞的準確和生動，這是一個從內(nèi)容到語言的過程。這樣的過程實現(xiàn)閱讀理解“雙向”過程的完美融合，順暢自然，語言學習和課外補充相輔相成，語言學習與課文理解相得益彰，使學生開闊思路、活躍思維。

（三）畫龍點睛，以靜思動

學生的認知有一定的局限性，他們對文本陌生的知識點的掌握比較困難，教師用傳統(tǒng)的教學手段講解較為吃力。借助電子白板的形象性、直觀性，該問題就能迎刃而解，能起到畫龍點睛的妙用。例如，對于《鳥的天堂》一文中的重點語句，學生理解起來比較困難，而播放陽光下熠熠閃光的綠葉，在風的吹拂下微微抖動，仿佛一個個鮮活的生命在綠葉上顫動，而看到群鳥齊飛令人應(yīng)接不暇的畫面，學生會產(chǎn)生共鳴：“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”電子白板就把無聲內(nèi)容轉(zhuǎn)變得有聲有色，化靜為動，融入情境中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自然而然地展開思維的想象。

（四）聲情并茂，情景交融

電子白板呈現(xiàn)的畫面色彩豐富，播放的聲音生動可感，這些都有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，學生融入其中，景、物、人仿佛都觸手可及，這樣，學習就變得輕松愉快。《翠鳥》全文都洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情。某教師執(zhí)教時先讓學生觀看錄像，翠鳥色彩明艷，歌聲清脆，動作輕盈。學生通過耳朵聽、眼睛看多種感官進行體驗。之后用“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由”一問讓學生用語言來表達翠鳥的形象。借助電子白板的圖像烘托、音樂渲染幫助學生融入情境，情感也便自然而然地與作者產(chǎn)生交融，入境生情，學生對文本的感悟和情感體驗、對句式的感知理解便會越發(fā)深入。

總之，借助電子白板進行情境教學，創(chuàng)生的每一個意境對學生而言都是有溫度的。它讓每一篇文本都富有情感的溫度，不但調(diào)動了學生的積極性，也進一步提高了學生的課堂參與度，通過交互活動，學生的能力不僅得到了培養(yǎng)，課堂的教學效果也非常理想。

二、想象品讀，點亮語感溫度

（一）再現(xiàn)真實場景

語文課要充分注重對事件場景的挖掘，單憑教師的講解遠遠不夠，電子白板可以將場景生動再現(xiàn)，特別在教授古詩詞時，教師利用電子白板帶動學生自然地進入詩詞的情景之中，其效果顯而易見。在事件場景的重現(xiàn)中，誰能說現(xiàn)代信息技術(shù)不是那清澈的、汩汩流淌的“源頭活水”呢？如講授《江雪》時，以詩配畫的方式呈現(xiàn)“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅、孤舟蓑笠翁、獨釣寒江雪”四個場景，接著教師鼓勵學生利用電子白板的觸摸筆根據(jù)詩意對應(yīng)相應(yīng)的畫面，隨后點擊準備好的詩句圖片，引導(dǎo)學生根據(jù)場景幫助理解。教學中借助電子白板引領(lǐng)學生激活已有表象，通過想象、操作、交流等學習活動，實現(xiàn)了師生互動，讓場景緊密聯(lián)系學生，只有兩者思想同構(gòu)了，文本的意境才能煥發(fā)持久的生命力。

（二）填補情感空白

文章的字里行間往往蘊含著豐富的情感，特別是朗朗上口的古詩，有時候不斷地吟誦似乎感受不到詩歌蘊含的情感。交互式電子白板的運用可以調(diào)動學生自主探究的能力，使學生興趣盎然地投入古詩的學習中。實現(xiàn)教學與電子白板的巧妙融合，課堂互動中教師利用觸摸筆對畫面進行講解、繪畫等，巧妙地解決了傳統(tǒng)多媒體無法完成的功能，使教學內(nèi)容更加豐富，教學方式更加靈活，互動學習更加有效。

（三）幫助理解困惑

學生在閱讀中存在許多困惑，質(zhì)疑時可以恰當?shù)剡\用電子白板，充分閱讀、思考。電子白板的強大交互功能促進了教與學傳統(tǒng)模式的改變，點燃了學生多彩的思維火花，幫助學生理解了文中的困惑。學生舒展聯(lián)想，入境朗讀，讀出文本內(nèi)涵，讀出情感體驗，在這樣的教學中，語感的亮度被充分地點燃。

教學時教師適時利用電子白板，將抽象的內(nèi)容化難為易，調(diào)動了學生的感官去接受新知，增強了小學語文課堂教學的直觀性、形象性和生動性，為突破重難點創(chuàng)設(shè)了巧妙的契機。