幼兒學前教育教學實踐探究

摘 要：人們教育觀念不斷進步，家長與教育人士對于幼兒學前教育教學變得更加關注與重視。在新時代的發展中，教育的進步，也在不斷推動著幼兒學前教學的發展。幼兒學前教育是學生接受教育的起步階段。這一階段教學目的主要為讓幼兒培養良好的行為習慣，樹立正確思想價值觀念，進行基本的智力開發與藝術啟蒙讓幼兒從小開始變向全能性多方面進行發展。為以后的學習生活打下良好的基礎。

關鍵詞：幼兒;學前教育;行為習慣

隨著時代的發展，教育理念不斷進步。家長及社會對于幼兒學前教育有更大重視。幼兒學前教育階段幼兒心智尚未成熟，這一階段教師要尤為注意幼兒心理發展，培養幼兒養成良好行為習慣，跟隨時代的發展為幼兒的全面發展奠定基礎，進行藝術啟蒙教育。進一步明確幼兒學前教育大體方向，從而更好地進行教學。從小抓起為其樹立正確思想價值觀念也為國家培養全能型人才提供基礎從而促進教育事業進步。

一、 幼兒學前教育良好發展的要求

教育的不斷發展，對于幼兒學前教育提出了更高的要求。幼兒學前教育的良好發展則需要各方面的支持，學校必須對幼兒教學提起重視。也需要教師樹立正確觀念提升自身能力，由于幼兒沒有安全意識，對于學校環境氛圍也提出了相應要求。因此幼兒學前教育若想良好發展，這些要求是不可避免的。

（一） 學校提起相關重視

幼兒學前教育這一階段學生各方面意識都較為薄弱，因此學校需要綜合考慮各方面因素，以保障幼兒的安全，學校首先需要對于教學設施進行完善，雖然這一階段幼兒理解能力較差且天性愛玩，因此教學需要一定物質輔助。如多媒體電子白板的投入使用，以及相關玩具的應用，可以更好地支持教師工作。以便于學生可以更好地接受所在環境，不會產生逆反心理。為這一階段孩子表述喜怒哀樂方法很直接，教師工作也存在一定問題，這時候便更加需要學校對于老師進行一定支持，以保證各種工作良好進行。其次學校應尤為注意幼兒教師的選拔以及教師的后續培養工作。因為在這一階段，教師起著相當重要的作用，學校在任用教師中需要對于教師進行多方面考察，以確保其有足夠的專業知識以及優良的師德可以以認真負責的態度進行幼兒教學，在教師任用中也需要對于教師進行后期續的培養，以便教師可以時刻根據時代發展進行自身能力的提高。而學校在這時也需要起一定監管作用，積極推進教師后續學習工作的進行。

（二） 教師自身能力的提高

幼兒這一特殊階段的教學尤其在于現今社會，家長更重視孩子的全面發展，因此便需要老師的全能性。對于藝術類唱歌跳舞畫畫等技能都要進行相應掌握，對于教學中老師也需要涉獵語數英各方面知識，以方便對于幼兒的教學。孩子在這一階段心智上不成熟，不知對錯，外界一切對于他們來說都是未知的，教師的引導在這一階段起著非常重要的作用。就是不僅需要對于幼兒進行相應知識的傳授，更需要注重幼兒心理健康的成長與行為習慣的養成。對于教師提出了更高的要求。首先教師必須樹立正確思想觀念，學會用良好的方法對幼兒進行引導，時刻關注幼兒心理以幫助幼兒可以健康成長。因為幼兒思想較為簡單，不會綜合考慮各種因素，一位幼兒的情緒完全可以影響課堂的秩序。老師需要主動與幼兒建立良好融洽的關系，以方便對于幼兒的教導工作進行。

（三） 校園氛圍環境

成長的環境在每一階段都顯得越發重要，它可以在無形中產生影響。在這一階段幼兒安全意識較為薄弱，學校安全環境非常重要，以保證幼兒可以安全活動。保證學生安全問題才是幼兒教學的基礎。幼兒的生活環境會進一步對其產生影響，因此需要加強文化環境建設，以保證幼兒可以在整潔文明的環境成長。從而在無形中滲透幼兒教育

二、 幼兒全方面發展的教學細則

新時代的發展越來越要求全能性發展，因此在教學中需要對幼兒各方面進行培養，樹立良好的思想道德，幼兒行為習慣的養成以及對于幼兒的藝術啟蒙這些都是至關重要的，它很有可能會限制幼兒以后的發展，因此此類教學必須引起重視。

（一） 了解幼兒心理特征

幼兒這階段心理與成人有較大差異，因此就是不能以自己的角度去為幼兒考慮。要時刻通過細節判斷幼兒的心理活動從而更優秀的展開教學。幼兒在這一階段心理特征主要表現對于一切未知事物充滿強烈好奇心，愛玩好動，新奇感持續時間較短，理解力較差，具有很強的模仿力，做事隨意跟隨自己心情。要根據幼兒這些心理特征制定良好的教學方案，在教學過程中一定要耐心細心體會幼兒情緒，利用其心理特征進行教學。如利用愛玩好動在“一到十以內數的認識”這一節課內容的教學時，老師可以創設游戲環節，讓學生每人拿一張紙寫上一個數字，去問一下旁邊的小朋友是否認識，如果不認識該小孩所寫的數字，便將這個數字告訴旁邊的小朋友，老師將會給予該小孩相應的糖果獎勵。以這樣的方式讓幼兒可以進行更好的學習。

（二） 培養幼兒良好的行為習慣

培養幼兒良好的行為習慣是學前教育中，非常重要的教育工作。一個人良好行為習慣的養成往往是從小便開始的，因此這一階段幼兒良好行為習慣的養成將直接影響以后個人的發展。幼兒對于世界認知尚未成型這一階段他們可塑性較高，在生活中有較強的行為模仿力，不正確的行為習慣可能在不經意間幼兒便已經學會，在這一階段，老師要密切關注幼兒的行為習慣，如若發現一些不良行為習慣，應立即教導其改正，如若不加以督促改正，對于幼兒思想心理健康發展都具有一定影響。因此一定要從小便培養幼兒良好行為習慣。讓良好行為習慣貫穿于幼兒學習生活中更好地幫助其健康快樂成長，對于以后發展也將會起到良性促進作用。

（三） 跟隨時代發展加強幼兒藝術啟蒙

社會變遷時代的發展，若想要立足于社會，必須要有一技之長。因此學前教育中對于幼兒藝術啟蒙教育便需要更加重視且這一階段學生愛玩，不可能長時間閱讀知識教育，因此需要對于幼兒其他各方面進行全面的發展。對于幼兒音樂、畫畫、舞蹈等方面的特長加以引導。如音樂教學，讓幼兒多聽歡快的動漫兒歌，潛移默化中培養幼兒對于音樂的興趣。良好的音樂可以幫助幼兒放松從而更好地打造輕松愉快的教學氛圍。在畫畫教學中讓幼兒準備彩色水筆，為其放映一些簡筆畫，讓幼兒進行仿畫，可以用自己喜歡的顏色。讓幼兒進一步加深對于色彩的理解，也可以發展幼兒思維想象能力。舞蹈教學便更加符合學生愛動的天性。在老師的指導下讓學生進行活動，對學生進行一些簡單柔韌性的練習，為幼兒打造一定學習舞蹈基礎鍛煉幼兒身體讓其可以健康成長。

三、 幼兒學前教育教學有效措施

推進幼兒教育教學進行必須實行有效措施以保證幼兒教學良好發展，幼兒教學之中家校必須密切合作共同幫助幼兒成長，幼兒教學中也要實行科學有效的指導策論從而更好地進行幼兒學前教育，要注意日常行為，建立養好的師生相處關系言行結合對幼兒進行教導。

（一） 家校結合

在幼兒學前教育中家校結合是非常有效的教學措施，因為幼兒的特殊性決定了需要學校與家庭共同合作才可以有效地進行幼兒學前教育教學。因為幼兒模仿能力較強所以不僅需要老師嚴格規范自身也需要家長從生活每一細小環節為孩子樹立榜樣。學校也需要與家長進行定期交流。因為部分家長存在寵溺孩子現象，導致教學工作進行存在問題。因此學校需要定時對家長進行思想教育上的工作，以保持家長可以完全支持學校工作。包括教師布置家庭作業一些作業需要家長與孩子共同進行完成。一保證家長可以時刻關注孩子學習情況。其次需要組織進行由家長參加活動，是家長可以更好了解孩子學習環境，在活動之中陪伴孩子成長，從而進一步更好地對學生進行引導。幼兒園與孩子家長建立交流平臺，找學?？梢詫⑶闆r進行反饋而家長也可以通過這一途徑將對于孩子日常生活進行了解，也可以在平臺上反映孩子日常情況從而更加方便老師教學。

（二） 具有科學性的指導

因為幼兒這一特殊時期需要合理科學的指導，不恰當的指導可能會起到相反的效果，從而為孩子帶來身心各方面的影響。如幼兒在對說謊沒有觀念的情況下，家長與老師不能過分要求被幼兒下達強制命令，這樣便容易使其產生更強烈的逆反心理。幼兒在這一階段不懂事是非常正常的事情應用一些故事事例合理引導，使孩子可以明白自己行為的錯誤，從而自己改正。

可以為其講“狼來了”的故事，因為欺騙到最后說真話便沒有人相信了，也危害到了自己，讓孩子自己認識到說謊的錯誤從而改正。

（三） 師生融洽相處言行結合教導

幼兒在這一階段喜歡厭惡情感表達明確，對其厭惡的將會產生很強烈的逆反心理因此老師更需要與幼兒建立良好的關系，從而使教學更有效地進行。而關系并非是單純的師生關系而更多的是以朋友的身份對學生進行教導，站在這一角度老師將會更加理解學生，從而更好的教學。而學生也將會更加依賴老師，從而使各方面的工作順利進行。在教導過程中一定要做到言行結合因為孩子在這一階段語言理解能力較為薄弱，老師更多的應是對學生進行行動教導。在看到教室地面上有垃圾時，老師便可以走過去對學生說這是我們共同所生活的環境，我們每一個人都是教室的小主人，在看到地面有垃圾時，應該像老師一樣將垃圾撿起來扔到垃圾桶里。而每一位同學也不可以在地上亂丟垃圾，不需要的東西可以丟進垃圾桶里，這樣的話你們將會成為一個講衛生的好孩子老師與家長也會更喜歡你們。所以小朋友們你們可以告訴老師以后遇到垃圾你們應該怎樣做嗎？以這樣的方式對學生進行指導，可以進一步幫助其成長。

四、 結束語

家長與社會各界對于孩子學前教育重視程度越來越大，相關教育工作者也在不斷尋求更好的幼兒學前教育教學有效方法，以便可以用更加科學的方法進行有效教學，更好地對幼兒進行行為良好習慣的養成，正確思想觀念的樹立，全能性多方面的發展，為幼兒創造良好輕松的學習氛圍。幼兒學前教育工作良好發展，推動教育事業的不斷進步也為國家培育大量優秀人才的基礎。

參考文獻：

[1]李晶.淺析幼兒學前教育 促進幼兒健康發展[J].文學教育，2019（7）：66-67.

[2]李雙琦.幼兒教師專業自我意識對教師專業發展的影響研究[D].延吉：延邊大學，2019.

[3]丁蕙.幼兒學前教育教學實踐研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：2.

作者簡介：

雒玉萍，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣平堡中心幼兒園。