淺議小學語文作文教學方法的創新

摘 要：每一個孩子生下來都是一張白紙，他們是祖國的花朵，是國家的未來，而老師則是辛勤的園丁，由他們來培養和灌溉這些花朵，讓這些孩子能健康快樂地長大，并且更好地為社會服務。要想更好地為社會做貢獻，避免不了就是學習文化，讓每一個孩子都受到知識的熏陶，成為一個優秀的人才。起初，孩子們從小學上起，先學習語文、數學等各式各樣的學科，讓他們來初步認識一下這個世界，當然就語文這一門學科而言，最重要的就是作文。下面我們來淺談一下小學語文作文教學方法的創新。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教學方法

每一個孩子在認識這個世界的時候都充滿著無限的想象力，而這一豐富的想象力，恰好可以用在小學語文學科上。那么對于小學語文這一門學科而言，就需要老師帶著學生去完成。比如識字、寫作等等。對于每一個孩子在學習語文方面上，教師對于語文作文教學方案的創新顯得尤為重要。就是應采取有效的教學方法去實施語文教學，去提高每一位小學生的寫作水平和綜合素質。

一、 培養小學生創新寫作能力及教學方法創新的意義

好筍出好竹，好師出好徒，一位好的老師是一定具有創新精神的。偉大的人民教育家陶行知先生以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。最可貴的是，他不僅在理論上進行探索，而且腳踏實地地努力踐行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神為人所同欽，世人所共仰。細考陶行知先生的教育思想，創新猶如一根金線，貫穿于陶行知教育思想的各個部分。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新是人類最珍貴的精神財富，一個國家、民族如果沒有創新思維，就難以適應時代的發展，因此樹立創新意識、培養創新精神、鍛煉創新品質、養成創新學習習慣是青少年成人成才的關鍵。

二、 小學語文作文教學中會出現的問題

對于小學語文這一門學科來說，每一位老師都用著自己的想法去教學，每一個小學生也都用自己的想法去理解。語文當中的作文更是如此。在作文教學方案中，小學教師應該應用良好的思維去引導小學生更好地學習寫作，養成善于發現、勤于記錄的寫作習慣，從而發揮語文教學方案的作用。對于教學方案中存在的問題，并結合自己的教育經歷，認為主要存在以下三個方面的問題。一是小學生對作文寫作的興趣不濃厚，甚至貪玩心十足。原因是因為首先，小學低年級的學生由于知識的貧乏，活動的目的性差，往往容易被當前具體生動的形象所吸引和誘惑，到了小學高年級的時候隨著認識水平的提高和知識的不斷積累，這時候小學生的興趣范圍擴大了，但興趣中心還尚未形成。最后，小學低年級學生興趣不夠穩定，既可以很快地產生，也可以很快地消失。到了小學高年級，小學生學習興趣的穩定性稍微好一些，保持的時間也稍微長一些。二是教師在語文作文方面的教學上十分刻板，導致小學生在寫作的過程中缺乏足夠的素材，思維得不到擴散，難以達到小學寫作水平的提高，成人降低了小學生的自信心和寫作耐性，嚴重者會導致小學生厭煩寫作甚至厭煩學習，這樣也降低了教學效率。所以說教師的教學水平也很重要。三是因為隨著科技的進步，社會生活和交流方式發生了巨大的變化，在沒有現代通訊技術的時候我們主要靠寫信來和異地的親戚朋友進行溝通，但隨著電話、手機、電腦、QQ、微信等新的科技產品的出現從某種角度來說無形之中剝奪了孩子寫信的權力和降低了寫作的能力。四是原本孩子們的悟性或者說遺傳基因也很重要。

三、 提高小學語文作文創新的教學方法的建議

（一） 提高學生對寫作的興趣愛好

在小學語文的教學方法中，每一位教師都必須去提高小學生的寫作興趣，要想充分認識這個世界，就必須有一顆細致的心去感受、去發現，在每一位教師的帶領與指導下，讓每一位小學生對寫作充滿著高度的熱情。教師始終要以欣賞、激勵的目光對待學生，讓學生感到自豪，內心充滿幸福感。比如我們可以對寫作好的小學生予以嘉獎，來激發他們對寫作的興趣，讓他們熱愛寫作，并且善于寫作，學會應用各種各樣的句子，學會怎樣去寫作。每位教師在授課之前應該選擇合理的教學方法，充分利用寫作學習的特點和優勢，創造性地使用一些方法，增加學習內容的趣味性。如創設問題情境，幫助小學生抓重點、破難點，在關鍵處啟發、點撥學生的思維或者是孩子們喜歡的可以擴散學生思維的教學方案。在教學過程中可以與孩子們親密接觸，甚至可以與小學生交朋友。對于寫某一個事物來說，可以讓孩子們去親身接觸這個事物，并且去感受這個事物，讓他們對這個事物有足夠的了解和認識，才能知道如何去寫作。讓孩子們有著學習的積極性，這樣孩子們的寫作興趣才不會降低。長此以往，利于孩子們學習。

（二） 注意并且積累日常的寫作素材

我們都知道小學語文最重要的就是寫作。寫作一次并不能完成學業。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”這就需要小學生靠日常的積累去完成每一次的寫作，需要學生不斷提高知識儲備的數量和質量，重視學習和生活的內在聯系，建立網絡化結構。即每一個學生在每一次寫作之前，都要盡可能在腦海中或者是眼睛里去挑選最佳的寫作的素材去完成每一次寫作，并且能表達自己的觀點和抒發自己對這次寫作的真實感受。而他們的真實感受來源于內心深處更來源于生活實踐，這就需要小學語文教師在教學中去更好地引領與鼓舞小學生日常就應該積累寫作素材，也為日后的寫作奠定基礎。

（三） 教師對于作文教學方法上的創新

在小學語文作文的教學方法中，教師應該去改變傳統的小學語文作文的教學方案，不讓教學變得單一而枯燥，要采用新的教學方法，不斷去嘗試對小學生的教學，看看小學生真正適合的教學方法是哪一種，如果這一種教學方法不再適合小學生們，就嘗試著換下一種方法，采取多元化的教學方法達到創新的目的。在語文教學過程中，可以讓學生們一邊做著游戲一邊學習語文。比如說對學生們進行分組玩成語接龍，或者在學習每一篇課文之后，讓小學生們進行分組討論有關這篇課文的相關問題，去更好地發揮學生的理解能力與寫作能力。平時也要多注意，讓小學生們對課外閱讀當中的好句、好段進行背誦摘抄。學會運用排比、比喻或者擬人的手法進行寫句子等等。這樣也是一種作文教學方法的創新。

（四） 讓學生進行大量的課外閱讀

在我們人教版語文教材中，有“快樂讀書吧”和“和大人一起讀”，目的在于通過各種形式的閱讀，讓孩子會閱讀，愛上閱讀。無疑，閱讀是新教材撬動語文素養的重要支點。大量的課外閱讀也會讓小學生們提高寫作能力，積累寫作素材。因此教師在平時及每一次放假的日子里都應該讓學生們進行大量的閱讀。并且去適當摘抄優美句子或段落，這也能鍛煉小學生的語言表達能力，擴展他們對于寫作的思維方式，從而提高他們對于寫作學習的興趣，這也推動了教師讓小學生們在作文教學活動當中的深入理解。

（五） 注重培養學生的創造性思維

創設有利于創造性產生的適宜環境，教師應該創設寬松的心理環境，給學生留有充分的選擇的余地。注重創造個性的塑造，教師應該保護學生的好奇心，解除對其在出現寫作問題時產生的恐懼心理，鼓勵學生發展獨立性和創新精神，為學生提供具有創造性的榜樣。開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練，除此之外，教師還可以把原本不相同的、不相關的因素加以整合，讓學生自由地聯想，并以不同的方式自由地做出反應。

（六） 教師要善于運用啟發性教學原則

啟發性原則是指在教學中，教師要主動承認學生是學習的主體，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。中外教育家都很重視啟發教學。“啟發”一詞來源于孔子的“不憤不啟，不悱不發”的著名教學要求。第斯多惠也有一句關于啟發教學的名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”因此，教師在教學活動中應做到以下幾點：一是調動學生學習的主動性。這是啟發的首要問題。學生學習的主動性受許多因素的影響，教師要因勢利導，使學生一時的欲望和興趣，匯集和發展為推動學生學習的持久動力。二是啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。教師要善于創設問題情境，引導學生積極思考，鼓勵學生提出問題，使學生養成善疑、善問、多思、深思的習慣，培養學生分析問題和解決問題的能力。三是發揚民主教學。建立平等的師生關系和生生關系、創造民主和諧的教學氣氛、鼓勵學生發表不同見解、允許學生多角度向教師提出疑問。

（七） 教師對語文寫作的評價

在小學語文寫作的教學過程中，就是既要去引導小學生們去寫作，并且還要對小學生們的寫作水平的評價的責任和義務。教師不僅應該對每一位小學生的作文進行細心的閱讀，還應該建立科學的評價標準，建立科學的評價體系不僅能激勵學生堅持良好的寫作習慣，預防和克服不良的寫作習慣，促使學生不斷強化自身積極的方面，抑制自身的消極的習慣，懂得行為的對錯，樹立正確的是非觀、善惡觀。并且能給予小學生們具有針對性的指導來提高小學語文寫作水平，讓他們在以后的寫作當中，注意曾經犯過的錯誤。做到一塊石頭不被絆倒兩次就好。教師的每一次評價對孩子們也是一次鼓勵，無論是寫作好的孩子，寫作差的孩子，都應該正確地去引導她們，更好地激發他們在寫作方面上的興趣愛好。

四、 結束語

狄更斯曾說：“這是最好的時代也是最壞的時代。”隨著現代科技的突飛猛進，物質財富不斷積累，電子產品也層出不窮，讓這個世界煥發出更迷人的光彩。為了能夠提高小學語文寫作水平，無論是社會、學校，還是學生們的家長都應該做出相應的努力，讓小學生們利用良好的資源去學習、去閱讀、去積累。

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作者簡介：

周薇，安徽省亳州市，安徽省亳州市譙城區觀堂鎮蔣瓦小學。