簡述小學語文教學中學生寫作能力的培養策略

摘 要：提高學生的寫作能力，不僅可以提高語文成績，同時還能夠提高學生的表達能力。在語文教學過程中，教師應該運用不同的教學方法，根據學生的寫作水平，設計具有針對性的教學方案，激發學生的寫作興趣，進而逐漸提高小學生的學習積極性。學生通過寫作能夠將自己的內心情感表達出來，因此培養學生的寫作能力能夠促進身心健康發展。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;語文教學

在新課改背景下，小學語文教師在教學過程中，應該激發學生的學習興趣，同時讓學生對生活充滿熱愛。使學生學會觀察生活中的現象，進而對生活的事物不斷地進行思考，并通過寫作表達自己的觀點與看法。因此，教師應該開展多種多樣的教學活動，提高學生的語文素養與寫作能力，并結合小學階段學生的特點與寫作水平展開教學活動，進而使不同水平的學生都能夠有所收獲，從而提高教學質量。另外，教師應該以學生為主體，為學生營造一個良好的學習環境，進而使學生在輕松愉快的環境下完成學習目標，提高學生的寫作能力。

一、 在語文教學中培養小學生寫作的重要性

小學生的寫作能力從客觀上體現了學生的語言表達能力，同時也反映了一個學生的綜合素質。小學階段的學生，缺乏自主學習能力，并且注意力集中時間短，因此教師應該運用不同的教學方式，吸引學生的注意力，給予學生更多的指導，從中讓學生受到啟發。同時教師在語文教學過程當中，教師應該不斷拓展語文知識，進而開闊學生的視野，為今后的語文學習奠定良好的基礎。

二、 在語文教學中培養小學生寫作的意義

（一） 有利于提高小學生的觀察能力與思考能力

絕大多數情況下，小學階段的作文命題具有一定的開放性。小學生在寫作文的過程中，能夠充分發揮自己的想象力，并將實際生活中的事情寫到作文當中。例如：在語文園地中《可愛的校園》一課中，這個題目不僅與學生的實際生活有關，同時學生可以充分地進行思考，寫自己最擅長的話題。學生在寫作的過程中，需要進行觀察與思考，因此在寫作的過程中，能夠提高小學生觀察能力與思考能力。

（二） 有利于提高學生的搜集能力

由于小學生的知識與閱歷有限，因此在寫作的過程當中存在一定的局限性，進而教師應該引導學生搜集有關寫作的素材。這樣小學生在完成作文的同時也提高了自己搜集素材的能力，同時搜集資料的過程中也能夠對資料進行針對性的選擇，進而創作出優美的文章。

（三） 能夠有效提高小學生對知識的運用能力

學生寫作文的過程中，由于需要搜集很多素材，進而在搜集素材的過程中，能夠學習到不同的知識，其中包括句子的修辭手法以及文章的寫作手法等等。而學生通過把學到的知識運用到寫作當中，進而在一定程度上提高了學生知識運用的能力，因此提高小學生的寫作能力能夠有效提高學生的綜合素質。

（四） 提高學生的交流能力與計劃能力

學生在寫作的過程中，由于處于這一階段的學生具有愛討論的特征，很多情況下都是與同學之間進行積極探討完成寫作的，因此通過寫作能夠加強與學生之間的交流。很多教師為了完成教學任務，導致小學生在寫作的過程當中，經常會出現任務重、時間緊的狀況，因此需要學生進行合理的安排時間，制定相應的計劃，在有效的時間內完成作文，這樣有助于提高學生的計劃能力。

三、 小學語文教學中提高小學生寫作能力的策略

（一） 激發學生的寫作興趣

我們經常說興趣是孩子最好的教師，學生只有對寫作感興趣，那么寫作的積極性才能夠被調動起來。因此，在小學語文教學過程中，教師應該激發學生的寫作興趣，激發學生的主觀能動性，這樣小學生的寫作能力才能夠逐漸地提高，并且會對寫作保持持續的熱情。小學階段的學生認識水平比較低，進而缺乏一定的思維能力，而在寫作過程中需要良好的思維能力，并且能夠轉換成語言表達能力。在語文教學過程中，教師可以通過創設情境，吸引學生的注意力，激發學生的寫作興趣，通過相關的情境意識到寫作的中心主題，進而激發了學生的主觀能動性，使學生快速地投入到寫作當中。

教師可以通過學生的寫作情況掌握學生的寫作水平，同時也能夠及時發現學生在寫作中存在的問題，進而教師可以通過改善教學方式，優化教學內容，進而不斷提高學生的寫作能力。例如：在講解《我叫“神舟號”》一課中，教師不僅要使學生學會本節課的知識，同時還要在課堂中展開相關活動，在活動過程中，讓學生模仿宇航員的角色，發揮學生的想象力，通過對本節課程的學習，讓學生在寫出課堂活動的感受，這樣不僅可以緩解緊張的學習氣氛，還能夠加深對本節課知識的理解，同時還能夠有效提高學生的寫作水平。

（二） 積累豐富的閱讀材料，為寫作奠定良好的基礎

文章的基礎是由詞與句組成的，為了提高學生的寫作能力，在教學活動中，教師應該根據學生的學習水平，循環漸進地提高，這樣效果才會更加明顯。學生積累豐富的課外閱讀材料，不僅可以為寫作提供優質的素材，同時也可以有效避免在寫作過程中出現無從下手的現象。例如：《愛的教育》《稻草人》《靈性的王國》等課外讀物，教師在完成教學任務的同時，可以對這些課外讀物進行相應的講解，并且也給學生推薦一些好的課外讀物，讓學生利用課外時間積累豐富的寫作素材，進而能夠提高學生的閱讀能力。在閱讀課外讀物的過程中，學生能夠學習文章不認識的字與詞，并了解文章的寫作手法。另外，教師應該定期地組織相關教學活動，培養學生的語言表達能力，為今后在寫作的過程中奠定良好的基礎，使學生的作文更加具有文采，并且寫出優秀的作文。

（三） 將實際生活融入作文當中

由于每一個學生存在一定的差異性，因此每一個學生的寫作方式也會有所不同。教師除了講解有關作文知識的同時，還應該根據學生的差異性，培養學生進行個性化創作，使學生寫出新穎具有特色的文章，從而促進學生的個性發展。寫作的基礎主要包括理解、認知、模仿、感受這四個方面，而寫作的核心是寫作手法與寫作思維，并能夠流暢地表達出來。同時教師對作文的評價也會影響學生的寫作能力，如果評價過于片面，在一定程度上很容易會使學生產生自卑的心理，進而降低學生寫作的興趣。因此，教師在評價作文時，應該給予更多肯定的評價，幫助學生樹立寫作信心。

教師應該引導學生能夠從實際生活的角度出發，描寫實際生活中真實的狀態，進而為學生提供良好的寫作思路。例如：在《秋天的雨》一課中，描述了秋天的樹葉黃了、果實熟了等景象，學生可以通過自己的想象力在腦海中形成了有關秋天的景象。教師可以組織學生進行秋游活動，在秋游的過程中教師應該讓學生學會觀察事物。秋游結束以后讓學生寫出在秋游過程中的感受與體驗，并且在課堂中表達出來。教師在教學過程中，通過這種與生活息息相關的主題，不僅可以使學生的作文更加貼近生活，還能夠使作文的語言更加形象生動。因此在小學語文教學過程中，教師應該盡可能選擇與生活有關的主題，并且主題應該更加地形象化，這樣小學生才能夠更好地理解文章主題，運用自己的寫作手法進行表達觀點，進而提高學生的寫作水平。

（四） 不斷地創新教學方式

小學生的寫作能力僅靠單方面的培養是不夠的，這樣不僅不能有效地提高學生的寫作水平，長時間下去，還會降低學生的寫作興趣。因此，教師在語文教學過程中應該不斷創新教學方式，提高學生的語文學素養。運用多媒體教學建立相關的教學場景，讓學生以小組討論的方式進行積極的探討，并且學生自選主題完成寫作;布置網絡作業，并且在學生遇到困難時，教師應該指導學生解決困難，使學生積累豐富的知識，開拓了學生的視野;教師可以利用課外時間組織有獎征文活動，對于獲獎的學生應該給予一定的物質獎勵，進而可以很好地激勵學生寫作，提升學生寫作的信心，使學生的價值能夠充分展現出來。

（五） 根據小學生的思維特點，引導學生寫作

在以往的作文教學當中，教師經常讓學生加強練習，但忽略了培養學生的寫作思維。主要表現為：語句不夠連貫、思路出現偏差、嚴重的口語化等等。要想提高學生的寫作水平，養成良好的寫作習慣，那么教師應該根據小學生的思維特點，指導學生寫作。要求小學生在寫作時應該認真地思考，根據作文的主題與具體要求合理的運用素材，確定作文如何開頭與結尾，并明確運用哪種寫作手法完成寫作，進而提高作文的質量。

目前很多教師都是運用這種指導方法指導學生寫作，雖然能夠起到提高小學生寫作的能力，但效果不是很明顯。同時很有可能導致學生形成固定的思維，然而小學階段的學生想象力比較豐富，因此教師應該讓學生充分發揮自己的想象力。寫作是一個不斷積累的過程，教師在語文教學中可以適當地拓展相關語言知識與寫作素材，并讓學生重視起來，隨著不斷地積累豐富的知識，學生的寫作水平自然就提高了。

四、 結論

綜上所述，作文不僅是小學語文的重點教學內容，同時也能反映一個學生的綜合素質，進而從客觀的角度反映出了教師的教學質量。在語文教學過程中，教師應該創新教學方式，激發學生的寫作興趣，同時積累豐富的閱讀材料，培養學生養成善于觀察生活的好習慣，進而將實際生活與寫作聯系起來，不斷提高學生的寫作水平。同時提高學生的寫作水平有利于提高學生的語言表達能力與知識的運用能力，因此在小學語文教學中培養學生的寫作能力是很有必要的。

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作者簡介：

馬玉地，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣完冒九年制學校。