淺析“三合一”教育如何促進中學生身心健康發展

摘 要：21世紀科技迅猛發展，深化教育改革，全面推進素質教育，已經成為時代發展的主題。當下的中學生，他們身處在經濟發展較為繁榮的時期，對外面的世界充滿好奇和期盼，因此，我們要重視家庭、學校和社會教育三者的結合，相輔相成，共同合作，正確引導學生抵制外界的不良風氣，促進中學生的身心健康發展。

關鍵詞：中學生;家庭教育;學校教育;社會教育;身心健康

中學生處在青春期，思想比較復雜，內心比較脆弱。不管是家庭、學校，還是社會，我們都要重視學生的心理健康，要做好學生的心理輔導工作，幫助他們健康成長。中學生心智大多不成熟，想法比較單一，經常會出現我們家長、老師預料不到的狀況。在班主任工作中，最常見的兩類情況學生，第一類是成績比較優秀的學生，他們主要問題是心理比較敏感、脆弱;第二類是成績后進的學生，他們主要問題是厭學且不聽從教育。諸如此類，我們更要重視家庭、學校和社會三方面的教育，相輔相成，和諧統一，有效促進學生的身心健康發展。

一、 重視家庭教育，促進中學生身心健康發展

在成長過程中，孩子大部分時間是和父母一起度過的。可以說，孩子生活的第一個環境就是家庭環境。作為學生的家長，我們要深刻體會到家庭教育對一個孩子健康成長的重要性。如果孩子生活在一個不注重教育或錯誤教育的家庭環境里，孩子可能會出現影響身心健康的問題。孩子出現心理方面的問題，家長要及時發現和高度重視，不能忽略孩子的心理反應或直接無視孩子的問題。

對于成績比較優秀的孩子而言，他們從小學習成績比較優秀，在大環境下，一般成績比較優秀的孩子普遍得到家長的認可及周圍人的贊許，自然家長對他們的批評或打罵較少。長期下來，孩子在溺愛的環境下長大，他們上到中學后成績一旦出現波動，家長就會情緒緊張，一味給孩子施加學習壓力，不能正確引導孩子分析考試得失。由于成績的波動，孩子承受不住來自家庭及學習的壓力，容易導致心理出現疾病，如失眠、焦慮、厭食甚至抑郁等心理疾病。由于缺乏經驗，很多家長不能及時發現問題、正確開導孩子，從而導致孩子的心理問題愈發嚴重。有這樣一個案例，某學生從小成績比較優秀，進入中學后在上千人的年級里排名前十名，父母為此開心，為了獎勵孩子，答應孩子要求給她買了部手機，孩子因玩手機游戲上癮而導致成績下滑嚴重。父母知道情況后，只會一味指責孩子，給孩子施加壓力，沒有正確引導及疏導孩子的心理。加上孩子從小承受挫折能力較弱，最后這個孩子出現了心理疾病，給孩子身心及家庭都造成嚴重后果。俗話說，蜜能養人，也能害人。對于這類成績優秀、心理素質較弱的孩子，我們家長要及時發現問題，正確引導孩子分析問題、解決問題，增強孩子的心理素質，幫助孩子走出困境，促進孩子身心健康成長。

對于學習后進的孩子而言，從小學習基礎比較差，從而導致父母經常批評他們，甚至打罵他們。這類孩子由于受到父母及周圍人的否定，從小失去學習興趣和信心。他們作為中學生，加上處在青春叛逆期，逆反心理較重，給自己內心設了一道與父母、老師斷絕溝通的墻。從而導致他們無心向學、無視紀律。有這樣一個案例，某中學生由于厭學，他上課不認真聽講，屢次違反班規校紀，導致老師約見家長到校共同教育。家長得知孩子在校情況后，怒火沖天，在老師和其他學生面前動手打了孩子，嚴重傷害了孩子的自尊心，導致孩子逃學，不知去向。最終給孩子及家庭帶來極大的傷害。這類孩子，雖然成績比較后進，但是他們的思想還是比較單一，我們家長應該加倍給予關懷和鼓勵，耐心與孩子溝通，積極與老師溝通，及時掌握孩子在校情況。哪怕孩子在學習和紀律方面有一點進步，我們家長都要給予極大的肯定和鼓勵，引導孩子一步一步走上正確的人生軌道。

在家庭教育中，家長要明確自身職能，明白孩子之所以會出現問題的原因，及時發現，并正確去引導孩子樹立健康的心理意識，一味指責或批評打罵，這樣反而加重了孩子的心理負擔，最終孩子只能用極端的方式來逃避問題。父母是孩子的第一任老師，和諧的家庭氛圍能感染孩子，有助于孩子身心健康成長。

二、 重視學校教育，促進中學生身心健康發展

學校教育根本目的就是育人，培養學生德、智、體、美、勞全方面發展。它作為建立在家庭教育基礎上的一種外力型教育，它對學生的身心健康發展起到輔助作用。學校教育的有效實施，要從三方面具體落實：加強學生紀律管理;重視家校合作;提高班主任工作成效。學生、家長、教師三者相輔相成，缺一不可。

（一） 加強學生紀律管理，促進中學生身心健康發展

學生是學校教育的主體，學校教育要以學生為本，以德樹人，培養德、智、體、美、勞全方面發展的時代主人。如何加強學生紀律管理？明確學校規章制度，公平公正對待每一位學生。家有家規，校有校規。校規是學校所定的學生必須遵守的規則，用來規范一個學校師生的語言和行為。校規具有一定的約束和指導作用，旨在為師生營造更加和諧的學習和工作環境。學校要讓每位同學在進入校園生活那一刻，明確學校規章制度，清楚認知每一條制度的要求及作用，養成良好的紀律觀念，積極履行作為一名學生的義務和明確自身的權利。在學校里，不管是學校管理者、教師還是學生，都必須遵守學校規章制度，違反者必須受到相應的處理。比如，當下屢見不鮮的校園欺凌現象，不僅給受害者帶來創傷，也敗壞了學校風氣。國家非常重視學生身心健康發展，采取了一系列有效預防校園欺凌的措施，給學校教育注入強心針，通過相關法律法規再結合自身學校實際，制定相關校規，增強學生對校園欺凌相關法律法規的認知，真正做到從實際出發，及時發現及有效預防校園欺凌事件，給師生營造了良好的校園氛圍。

（二） 重視家校合作，促進中學生身心健康發展

中學生處在青春期，他們對外界各種事物比較敏感，容易受到外界的影響。學校教育只有建立在加強家校合作的基礎上，才能更有效促進學生的身心健康發展。學校教育要重視家長這股力量，只有得到家長對學校教育的認可，才能在學生心目中樹立學校的正面形象。家長是孩子的第一任教師，他們的言行及思想潛移默化地影響著孩子。因此，學校只有得到家長的配合和支持，才能更有效地教育學生。比如，有些學生在紀律方面總是犯錯，屢教不改，學校單方面教育效果不好，這個時候就需要家長的配合教育。無論是家訪還是約見的形式，學校都必須重視家長在孩子教育上的力量，充分發揮家長的教育能動性，家校合作，共育孩子并促其進步。

（三） 提高班主任工作成效，促進中學生身心健康發展

班級工作的順利運轉，前提就是由班主任塑造一個健康積極向上的班集體。班級是由各種各樣的學生組成，他們當中有學習成績優秀，也有學習成績后進;有遵守紀律，也有違反紀律等各類學生。一個班集體就等于一個小社會，面對各類學生、各類情況，班主任必須明確教育目標，一視同仁，因材施教，真正做到公平公正對待每一位學生，使他們在班主任的正確引導下，身心健康發展。班主任要以德育人，以身作則，做學生的榜樣。班主任要求學生做到的，自己必須做到。比如，當下中學生處在青春期，不受周圍條條框框的限制，比較以自我為中心，跟家長、老師等都有比較明顯的代溝。為了做好班級管理工作，班主任要通過各種方式了解學生的性格、喜好，善于發現學生的閃光點。如果學生犯了錯誤，觸犯了校規，班主任首先要控制好情緒，正確處理學生問題，切不能“以暴制暴”。在班級管理中，為了拉近師生距離，班主任可以通過談心的方式或是課外活動來接觸學生、了解學生，從而獲得學生的信任。學生只有對班主任放下了防備心理，才會親近班主任，才會真正接受班主任的教育。

三、 重視社會教育，促進中學生身心健康發展

我們知道：社會教育是影響個人身心發展的教育活動。中學生處在青春期，心智發展不成熟，思想不穩定，容易受到外界事物的影響。可見，社會教育也是中學生身心健康發展的重要因素。

良好的社會環境有利于學生的身心健康發展，有助于學生形成良好的人生觀、世界觀和價值觀。學生的生活環境主要是家庭環境和學校環境，但我們絕不能忽視社會環境對學生的影響。社會教育的成敗取決于社會環境的好壞、積極或消極等。何為社會環境？它對學生有什么影響？我們應當如何正確認知它的作用？這些都值得我們深思。現在困擾青少年最常見的問題就是上網成癮，造成網癮的原因是多方面的。一方面，是學生本身自制力較弱，經受不了網絡的誘惑;另一方面，不合法的網吧為了謀利，對青少年投其所好，導致有些中學生甚至小學生沉迷網絡。除此以外，對青少年存在危害的另一個嚴重問題就是沉迷手機，也是當下中學生比較嚴重的問題。學生沉迷手機游戲或聊天工具，無心向學，甚至還發生過因手機問題跟家長、老師等發生沖突的現象。由此觀之，沉迷網絡確實給中學生帶來負面的影響，這樣的社會環境會給學生身心帶來極大的危害。諸如此類，屢見不鮮。因此，我們要重視社會教育，正確引導學生向好的方面發展，成為德才兼備的時代主人。

家庭教育、學校教育和社會教育三者之間緊密相連、互相合作、互相促進。當下努力實現“三合一”教育的整體教育機制，對中學生的身心健康發展有著重要意義。“三合一”教育有機結合，促進中學生教育的完整性，從根本上解決當代中學生存在的教育問題。我們要真正從實處做好教育工作，推進素質教育的發展。世界在發展，時代在進步，教育的未來在學生身上。我們應該重視家庭、學校和社會三者的教育力量，三者相輔相成，有機結合，共同努力，更有效促進中學生的身心健康發展。

作者簡介：

陶美芳，廣東省惠州市，廣東省惠州市惠陽區新圩中學。