淺談創新初中體育教學方式提高初中體育教學的質量

摘要：新時期教育更提倡實現學生的全面發展，所以傳統的語文，數學，英語等學科對學生知識的教學已經不是教師教學關注的唯一重點，體育學科的重要性也日益體現出來。教學是一個實現學生德、智、體、美全面發展的過程，過去只重視對學生“智”的教育，對于學生“體”的教育明顯不足。本文主要從初中體育這一學科入手，對于如何創新體育課堂的模式，提升體育課堂的質量展開具體的論述。

關鍵詞：初中體育;教學方式;課堂創新

體育是學生強身健體的一門重要學科，對于學生的身體素質提升和培養具有重要的意義。但是，在傳統教學過程中體育一直處在一個被忽視的地位，正因如此，體育這一學科設置的根本目標難以真正實現。在新時期社會快速發展這樣一種大的背景之下，一個人真的想要為社會作出貢獻，實現自己的理想和抱負，必須要有一個強健的身體，所以此時教授學生一些運動的技巧，讓學生意識到運動的重要性，從而讓學生通過鍛煉擁有一個強健的身體對于學生來說頗具意義。初中體育這一學科一直以來被忽視，如今又應該如何讓它再一次以一個更加重要的角色出現在學生的學習生涯之中就需要教師認真去思考，去尋找一個新的體育課堂教學模式，讓體育真正發揮它的作用。

一、 重視理論教學，提升學生學習效率

在體育教學過程之中，傳統的認知都會認為體育教學就應該在操場上進行，在一些運動場所中進行。但是，這樣的教學模式明顯是不正確的，在體育教學過程中，有一些教師每次在開展體育課時都會讓學生實地去進行演練，但是其實體育課程也是有一定的教材做依托，但是很少有教師認識重視這些教材，認為體育作為一門實踐類學科理論知識并不重要，甚至是多此一舉。其實并不是這樣，理論指導實踐，只有首先讓學生掌握理論，才能讓學生在學習的過程之中更快地掌握方法和技巧。

例如，在學習《肩肘倒立——前滾成蹲立》這一個項目時，教師在講解一些體育運動的技巧時，經常會用一些比較專業的術語，因為對于教師自身來說，他們對于這些專業術語比較了解，但是學生聽起來還是非常的迷茫的，對老師的講解總是不能立刻領會，需要老師用更加簡單的語言來進行介紹。這就說明了學生在學習理論過程中的不扎實。如果教師能夠前期對于其中涉及的專業術語進行介紹講解的話那么學生在實際學習的過程中也能夠極大地提高效率，盡快地接受教師所傳遞的知識點，甚至可以讓教師在教學過程中省去很多時間和精力。所以教師切不要認為理論教學是浪費課堂時間，不要認為體育課堂的開展就要在操場上進行。

二、 重視自我保護教學，提升課堂安全性

在體育運動過程中有很多項目，甚至說是每一個項目自身都具備一定危險性，我們也會看到一些新聞報道內容是學生跑步過程中猝死。這類案例的出現讓部分人都痛心疾首，也正因為如此的極端案例的出現，讓部分教師在體育運動開展時都開始縮手縮腳，不敢去開展一些活動。但是體育課程又需要按部就班地進行，需要讓學生在正規的體育運動過程之中減少這樣意外的傷害。所以教師應該盡己所能地保障學生的安全，給學生提供一個安全的體育運動環境，首先來說就是讓學生實現自我保護，讓學生知道在運動過程中如何保護自己，如何判斷自己的身體狀況。在運動之前應該教授學生一些熱身的運動，讓學生可以通過舒緩的運動減少自己在運動過程中一些突發事件的發生。老師們應該堅信那些極端事件的出現都是可以避免的，也是非常少數的，但是也應該以此為戒，在運動過程中盡可能地讓學生通過自我監控減少運動過程中意外的出現。

例如，在體育課程中經常開展的一項運動——跑步，就是上文所提到的猝死最經常發生的運動項目。那么跑步和猝死之間有一種怎樣必要的聯系呢？坦白講，在跑步運動過程中，由于學生突然之間高強度的運動給他們的心臟帶來了太多的負荷，才會造成這樣一種悲劇的產生。所以在進行跑步運動時應該讓學生知道適可而止，即使是跑步之前也應該開展一些熱身運動。而且在平時對學生開展體育跑步練習時，應該讓學生有一個循序漸進的過程，讓學生在自己身體可以承受的范圍內開展運動。

三、 重視模板教學，保證學生運動標準性

在體育運動過程之中學生只有掌握了正確的運動方式，才能減少體育運動帶給他們的隱藏的傷害。體育運動雖然能夠實現強身健體，但是錯誤的運動方式總會適得其反，讓學生運動過程中受危害的概率明顯增加。所以教師在教學過程中應該重視示范，示范簡單來說就是在教學過程中教師在講解完理論知識以后，通過實際的運動向學生說明每一個理論知識所對應的體育運動的具體過程是怎樣的，讓學生能夠將理論和實際的運動過程結合起來，然后進行模仿。在模仿的過程之中學生難免也會有所誤差，所以教師也應該重視在這個過程之中對學生運動技巧的糾正，為了能夠使模仿與糾正的效果更加理想，教師可以選擇體育運動過程中的小團體作為教師的助手，也就是說幫助教師來對其他同學進行技巧糾正。

班級內總有一些學生的運動神經是比較發達的，他們對于運動的各個技巧方法掌握得也是比較快的，教師就可以首先關注這些學生在運動過程中是否掌握了技巧，當他們已經掌握正確的運動方法之后就讓他們對其他同學進行指導和糾正，在學生范圍內進行技巧的提升學生也更愿意接受。而且在這種交流互動的過程之中，學生也更能夠從一個初學者的角度發現每一個學生存在的問題。

四、 重視氛圍創設，提升學生課堂參與度

在體育運動開展過程之中，有部分學生并不愿意參與。這就讓體育運動的作用難以真正發揮，所以教師更應該重視對于整個體育課堂教學環境的創設，營造一個積極向上活躍的體育課堂，讓所有的學生都有參與到課堂運動的欲望。過程中的氛圍，教師可以通過一些激勵的形式實現，比如說在進行《發展跳躍能力》這一個環節訓練時，我就要求學生組成小組來進行跳躍比拼，每一個小組在20分鐘的時間內，自主練習跳高，掌握跳高的技巧，然后在接下來20分鐘時間則是以小組為單位進行比拼，每一組分別派出一個學生與另外一個同學進行競賽看哪一個學生能夠跳的高度最高。在這樣一個競技的環境之中學生體育運動的參與欲望也有所增強。

五、 重視模式創新，豐富學生課堂學習體驗

體育課堂一直以來都是比較單一的課堂，學生在課堂學習過程之中不是參與跑步跳遠等鍛煉就是參加籃球足球的運動，單一體育運動對一部分對于這些體育項目比較感興趣的同學來說，他們自身是比較愿意參與的，但是還有一些學生對于這一類體育運動并不感興趣，在課堂參與過程中自然沒有參與的欲望。所以教師應該注意及時地更新課堂模式，能夠讓那些對體育運動不感興趣的學生也能夠積極地參與到體育運動中來，盡可能更新課堂學習模式，讓課堂模式吸引學生的興趣，讓他們有參與課堂，了解體育的興趣。在如今社會迅速發展的背景之下，許多年輕人卻出現了亞健康這樣一種狀態，究其原因還是因為他們的生活作息不規律，體育運動匱乏。所以讓學生從小能夠培養起體育運動的意識，養成體育運動的習慣還是非常有意義的。

如今在教學過程中課堂教學已經基本上融入了多媒體的教學技術，但是在體育課堂上多媒體的融入還是明顯不足的。所以，創新體育課堂教學模式也可以引入多媒體，通過多媒體向學生展示一些新的體育運動模式，畢竟有一些體育運動的項目單純由老師進行口述，學生自身還是難以理解和接受的，并不知道其真正的樂趣所在，不知道他具體應該如何開展。通過視頻的方式向學生展示一些新的運動模式，可以讓學生身臨其境地觀賞到體育運動的過程，然后對體育運動產生興趣，進而參與到體育運動中來。同時，通過視頻同步教學讓學生跟著視頻中的角色來進行體育運動，教師可以直接觀察學生的體育運動狀況，這樣一來也能夠保證學生動作的精準性，讓學生可以減少在體育運動過程中受到的傷害。在體育運動過程中也可以由學生來進行體育運動的示范，讓學生有參與的意識，尤其對于那些平時體育運動參加并不積極的學生，可以讓他們承擔起這個責任，這樣一來他們就會具備這種責任意識，在生活中自覺進行體育鍛煉，注重體育運動的技巧方法的掌握。

六、 重視學生地位，尊重學生意見

體育課程的開展應該由老師進行課堂的具體安排，但是一些體育運動如果真正想讓學生能夠通過體育運動的練習達到一個強身健體的目的，自然還需要讓學生真正愛上這一體育運動，而不只是在課堂上跟隨老師的教學展開而進行。如果是學生不感興趣的體育運動，那么學生也只會在課堂上像完成作業一樣完成相關的體育運動，并不會真正地把它融入自己的生活中去，那么體育運動能給學生帶來的作用也是少之又少的。體育課程的安排都是非常有限的，所以在體育課程教學時，教師應該充分注意學生的意見，聽從學生的意見，讓他們自主來選擇課堂的授課內容，盡可能地滿足學生的需求，從學生的愛好出發，讓他們對體育運動真正產生興趣，在生活中利用課余時間自覺開展運動，在運動中增進友誼，在運動中強身健體。

為了了解學生個人的意愿，可以教師可以通過不同的方式進行，比如比較簡單的可以通過問卷調查，問卷調查的模式采納時教師可以在問卷中設置出課程安排的相關體育運動，然后讓學生從有限的項目之中選擇出自己最愿意參與的體育運動，然后老師進行課程安排。也可以由教師在課堂上進行提問，讓學生說出自己感興趣的運動項目，然后展開相應的教學，但是在這種模式之下學生很容易受到自己思維模式的局限性，因為學生自身知道的體育運動項目還是比較少的，他們可能就會把注意力集中在自己經常參與的足球，籃球，羽毛球等項目上，但是在體育運動之中遠不止這些項目。學生這種狹隘的視野會影響他們的發展，同時學生在選取運動時，有可能他們會選擇一些危險系數較高的運動，并不適于課堂開展。自己提出意見又沒有被老師重視，反而讓學生的課堂參與欲望明顯降低，所以教師應該根據本班學生的實際情況，選擇最適合的課堂交流模式與學生展開探討。盡量滿足大多數學生的意見，這樣一來，由學生自主選擇出的體育項目，他們在開展的過程中課堂參與度會更高。

七、 總結

總之，新時期如果真的想讓體育課堂能夠真正吸引學生的注意力，對學生的身體健康智力培養都有一定幫助的話，教師就要致力于去創新體育課堂教學模式，給學生提供一個更加優質的體育課堂學習環境，用豐富多彩的課堂吸引學生的注意力，讓學生體會到運動的樂趣，養成運動的習慣，在生活中自覺開展運動，并將運動這種精神傳遞給身邊更多的人。創新體育課堂，立足于老師的水平，立足于學生的需求，才能真正實現發揮體育課堂的作用。

參考文獻：

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作者簡介：陳衛東，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪縣曹廟中學。