小學中高年級語文作業優化設計的實踐策略

摘要：隨著如今的競爭壓力的增加，學生的作業量越發增重，當今的教育部門一直強調要給學生減負。為了能夠保證學生在當今的社會上能夠保持競爭力，作為語文教師就應該將作業進行優化，讓家庭作業既能讓學生保持競爭力，又能夠達到為學生減負的作用。本文將從當今教師布置語文作業的現狀和該從哪幾個方面進行改進這兩個方面進行展開。

關鍵詞：小學語文;中高年級;作業優化設計

作業作為連接學生生活和學習的渠道，課后作業的優化設計在新課程改革中尤為重要。在這一階段，文化的飛速發展而帶來的教育的發展。這是一個新的人生起點，也是決定小學生未來發展的決定性因素。作業的作用就是幫助學生鞏固課堂知識，這是當今教學中最基本的環節，不僅可以幫助學生深化、拔高技能智力的發展，還可以提高學生的語文素養。若是教師布置得當的話，學生可以通過這樣的課外作業獲得積極向上的生活方式，培養正確積極的學習習慣，體驗生活中的酸甜苦辣。而本文的存在就是幫助教師設計優化上述的語文作業。

一、 小學中高年級語文作業現狀

雖然最近幾年中國教育部門一直強調要為學生減負，減少學生的作業時間，但是教師從課業目標出發卻難以輕易為學生減負。出現這樣的原因主要是由以下幾個方面引起的。

（一） 作業形式單一

小學語文的作業形式筆者一只手都可以數完，簡而言之就是單一、死板、不靈活。當今的語文作業學生基本是以寫為主，課前抄寫字詞熟悉字詞，課后抄寫字詞鞏固字形，學完一課每課一練，期中期末試卷，每周一篇周記基本全是書面作業，題型也沒什么大的變化。提及語文學科的四大要素就是聽、說、讀、寫，但是因為檢查方便教師更加注重的是寫，對于語文學科的另三大要素聽、說、讀基本都沒涉及。試問只有寫的作業，學生又怎么會對語文產生興趣？

（二） 作業目的偏離課程標準

小學語文的新課標要求主要在于提高學生的語文素養，這素養主要包括語言文字的學習、積累還有應用，除此之外還應該培養學生符合時代要求的文化品格和審美情趣。但是若是依照上文出現的作業形式遲早會消磨學生對于語文學習的熱情，更提不上為學生養成定期閱讀增加儲備的學習習慣。由于攀比的風氣盛行，當今的教師和學生家長根本不在意學生的語文素養，只要學生的語文成績能夠得到高分就達到了教師的教學目的。因此為了避免學生相同的問題一再出現，教師更多是要求學生將考試的錯題抄了又抄，相關知識點講過再講。中高年級的小學生面對重復的作業機械的抄寫，只會熄滅了學生的學習熱情，還讓學生的學習壓力增加。

（三） 作業內容狹窄

筆者根據中高學生的語文作業內容來看，大多學生的作業內容都比較狹窄、與生活剝離，為了滿足考試需求，學生的作業內容基本上是必考知識點的重現和強化。以反義詞為例，筆者在學生當天書寫的作業中僅開心的反義詞就出現了兩次。這樣狹窄的作業內容對于學生而言就是時間的浪費。

雖然上述的三點對于學生的作業并沒有太大的改變，但是每科教師都為學生添加一點毫無意義的作業內容。隨著科目的增加只會挫傷學生對于學科學習的積極性，因此作業設計應該注重每一個可以改進的注意點，避免層層堆積損傷學生的身心健康。

二、 如何優化中高年級小學語文作業

在上文中筆者提及了當今中高年級語文作業出現的問題，接下來筆者將為大家展開如何優化學生的作業。

（一） 承認差異

在傳統的教育中為了能夠達到教育的最高效率，教師一般都會讓自己布置的作業滿足全班大部分學生的學習需要。但是現如今的課程標準要求教師尊重差異，因此教師不能還是按照當初的作業布置方法，滿足班級中的絕大多數學生的需求。而是應該承認差異，為班級的學生分層，針對性地布置作業。以寫作文為例，筆者會布置這樣的作業，寫一篇“二十年后的故鄉”的作文，如果覺得自己很不錯就可以自己自行創作;如果沒有靈感，就可以找老師要一篇范文進行仿寫。對于沒有寫作靈感的學生教師應該要給予學生機會提高，而仿寫在某種程度上是可以幫助學生提高的。

（二） 放開束縛

傳統教育教出的學生千篇一律，在第一點出現的承認差異就是為了個性化發展學生，因此教師若是能夠不再強壓學生完成哪些作業的話，就可以幫助學生自主地培養自己文學素養。要知道中高年級的小學生已經逐漸形成自己的審美了，若是教師每天強迫學生閱讀水滸傳，只會適得其反，但若是教師給出系列書單，要求學生根據自己的興趣來選擇兩三本書來閱讀的話，就可以幫助學生建立審美。

（三） 關注趣味

學生覺得作業非常的困難或者不想寫作業的原因就在于對語文沒有產生興趣，抑或者是因為作業太過枯燥才會在寫作業的過程中開小差，從而造成寫作業的效率下降。在旁人眼里就變成了作業太多，學生需要寫到深夜。但是若是教師在布置作業的時候能夠關注趣味性的話，就可以很輕易地解決這個問題。例如開展實踐作業，在學習“風向袋的制作”的習作例文的時候，教師就可以讓學生按照例文自行制作風向袋。制作完成后就可以根據自己的經歷來評論這篇例文的優點和缺點，若是自己來寫的話，會如何寫。當然除了增加學生動手能力的實踐作業之外，教師還可以開展合作作業、創編作業、探究作業等，避免學生養成作業只有寫試卷或者是抄寫這樣的思維慣性。

三、 設計小學語文課后作業

教師給學生布置家庭作業，學生們的語文學習興趣需要教師激發，每個學生和家長對學生的家庭作業也要引起關注，必須重視小學語文課后作業的優化設計。

學生課后作業如果得不到優化，就會顯得非常枯燥，只是對生字的反復抄寫或拼音的讀、寫。教師們普遍認為這是“書讀百遍，其義自見”的道理。這樣語文課后作業的重點是一遍又一遍地抄寫。這樣的家庭作業不僅增加了小學生負擔，收到的效果也較低。目前，許多小學語文作業只是課堂和書本教學的研究，是一種鞏固和復習。學生的作業作為小學語文教學的一個基本環節，小學語文課后作業設計也是一個關鍵環節，不僅要考慮數量，還要考慮質量。小學語文課堂后的傳統作業缺乏足夠的靈活性和趣味性。

四、 提出優化方案，精心設計作業

根據小學生的實際情況和自己的特點，語文課后作業應設計出適合學生發展的作業類型。既能培養小學生，又能激發學生的學習興趣和學習能力，使學生不僅能鞏固課堂書本知識的學習，而且能在家庭作業中學習。這樣一個小作業就能訓練學生發展。這是影響他們一生的學習習慣。因此，作業的優化設計就顯得更為重要，這就要求小學語文課后作業要從三個方面進行探討。

首先，小學語文課后作業不僅要從知識、技能和能力三個方面培養，而且要充分發揮學生作用，充分利用作業來促進學生的全面發展。

其次，小學語文教學課堂上要采用因材施教，而且在課后作業中也要采取因材施教。課后作業中的才能，充分利用自己的優勢，挖掘學生的潛能，培養學生的知識素養和技能。

最后，利用學生對作業的興趣，不能總是一成不變，沒有新意，缺少創新，興趣是學生最好的老師。因此，新課程改革要求優化課程設置。以學生的全面發展為主，以興趣為輔，激發學生的學習熱情。

五、 優化作業設計，提出設計對策

（一） 興趣是激發學生學習的最佳動力

課后作業要講究質量。例如，學習古詩《泊船瓜洲》時，學生可以根據詩的意境畫一幅彩畫作為作業，這不僅激發了學生的學習興趣。它加深了學生對故事的理解。對孩子們來說，有時一個有趣的問題會使小學生思考很長時間。只有當學生在做家庭作業過程中找到樂趣時，他們才能真正找到樂趣。許多教師往往從知識整合和技能提高的角度來界定小學語文課后作業的價值，小學生的作業單調乏味，機械重復，從而導致了小學語文課后作業的發展。在小學語文課后作業的優化設計中，語文課后趣味性作業不僅可以激發學生的學習興趣和積極性，而且可以在鞏固知識的同時培養學生的創新意識和創新能力。

（二） 自主學習是作業的目標

小學語文課后作業是為了培養學生從小自主學習的習慣，所以作業的安排應該簡單但卻需要思考才能完成的那種類型的作業。正如俗話說的那樣，勤奮地玩，用思想去做是好的。這是學生和教師的共同愿望。同時，也適應了小學教育的發展趨勢。在培養學生的全面發展方面多探究，讓學生體驗學習的快樂。他們的學習能力全面。讓作業不再是學生的負擔，而是成為培養學生的能力，發展思維拓展的主渠道。這也是每一位教師的期待。因此，小學語文課后作業的優化設計要適合學生學習，盡可能讓學生無憂。

（三） 作業是生活與學習的聯系

小學語文課后作業的類型不僅要適應課文的學習，而且要貼近學生的生活，讓學生學會學習成為一種本能;讓教師認識到家庭作業是小學教育的基本環節，是學生校外學習的重要載體，是學生素質的重要載體。同時，家庭作業與整個教育活動的其他方面密切相關。新課程改革有利于家庭作業的不斷優化組合。學生知識的鞏固與發展。滲透到學生的生活中，培養學生的智力和創造力，培養學生的學習態度和學習習慣。

六、 總結

隨著新課程改革的不斷深入發展并逐步完善，對小學基礎教育的發展提出了新的要求。作為基礎課程的小學語文的優化改革引起了人們的廣泛關注。在文化素質飛速發展的今天，小學階段是小學生新的生活起點，對小學生的未來發展起著決定性的作用。每個學生和家長都必須密切關注小學語文作業的優化與設計。語文作業現狀主要是上文提及的三個問題，因此筆者圍繞著這三個方面展開了自己優化語文作業的實踐策略。但是無論如何教師在布置作業的時候還是應該明確自己布置語文作業的主要目的，避免為了讓學生寫作業而布置作業。只有明確布置作業的目的并想方設法豐富作業的形式，才有可能幫助學生減負、提高語文素養。

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作者簡介：王敏麗，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市沭陽縣新河中心小學。