大學教育管理中激勵教育的應用分析

姬粉粉

摘? 要：大學生正處于人生的關(guān)鍵時期，在人格塑造、價值觀形成等方面存在較多的問題，激勵教育能夠幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。大學教育管理需要科學的方式方法，運用激勵教育能夠促進學生的身心健康。本文對大學教育管理中情感激勵的作用進行了分析，總結(jié)了在大學生教育管理中運用激勵教育的具體方法。

關(guān)鍵詞：激勵教育? 大學? 管理? 應用

近年來，我國教育水平不斷提高，素質(zhì)教育推行讓人們逐漸意識到了激勵教育在教育管理中的重要性。激勵教育的運用構(gòu)建了師生和諧關(guān)系，有利于教師順利開展育人工作，提高教育工作效率，促進學生的身心健康發(fā)展。

一、激勵教育在大學生教育的重要性

大學生對于事物有著自己的看法，他們會認為自己已經(jīng)足夠成熟，希望能夠獨立的處理事情，不再依賴別人，對于家長和老師的意見往往不愿意接受。大學教師與學生的溝通相對較少，忽視了學生的真實體驗，學生只能夠跟著教師的思路走，學生不愿主動配合工作，教育作用并不顯著。有些教師對和諧師生關(guān)系沒有足夠的認識，在學生面前始終處于一種高高在上的狀態(tài)，學生對教師存在一些抵觸、懼怕、反感心理，學生與教師存在明顯的距離感，不利于教育教學工作的開展。戴維·麥克萊倫^[1]說過：“人之所以要激勵，源于人有三類基本需要：權(quán)力的需要、歸屬的需要和成就的需要。”高校學生事務管理中運用激勵教育，能夠激發(fā)人的內(nèi)在潛能，起到事半功倍的效果。高校輔導員在大學教育管理中應對學生嚴格要求，同時還應關(guān)心、理解學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，站在學生的角度思考問題，給予學生鼓勵，讓學生能夠信任老師，與老師心理相融，愉快地接受教育。

二、激勵教育在大學生教育管理中的運用方法

（一）以有效溝通為橋梁

教師要關(guān)注每個學生的情緒變化與行為變化，一旦發(fā)現(xiàn)異常要及時與學生進行溝通，找到問題的根源所在，正確對學生進行教育。在學習與生活上給予學生幫助，讓學生能夠客觀的看待生活，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀與價值觀。大學生的情緒不穩(wěn)定，心理問題突出，雖然教師對學生進行教育，但是學生對于這些意見并不會完全的接受，很多問題只是表面上解決。大學生長期待在校園，辨別是非能力較差，無法抵擋外部的不良誘惑，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，被網(wǎng)絡(luò)營造出來的人物所迷惑，而對現(xiàn)實中的學習生活失去興趣。教師應耐心地對學生進行指導，建立良好的溝通橋梁，消除師生之間的隔閡，培養(yǎng)他們正確地看待事物、辨別是非。教師應及時的制止學生的不良行為，還要對學生進行開導，讓學生知道哪些是自己應該做的事情，消除學生的不良心理。

（二）以愛為基礎(chǔ)，以尊重為前提

教師應轉(zhuǎn)變教育思想觀念，將學生作為平等的教育主體，以愛為基礎(chǔ)，動之以情，曉之以理，以尊重為前提，與學生進行科學有效的互動。在課堂以及課余生活中，教師應用真情實感與學生交流交往，傾聽學生的想法，給予學生語言和行動上的鼓勵與支持，幫助學生解決問題，為學生創(chuàng)造美好的心靈家園，促進學生的身心發(fā)展。教師在管理中態(tài)度不能過于苛刻，應跟學生講明道理，尊重學生的想法，讓學生愿意接受自己的錯誤，避免引起學生的逆反心理，提高管理工作的效率。

（三）應從學生需要出發(fā)

傳統(tǒng)教育管理中教師將注意力全部放在了學生的學習上，對學生的關(guān)愛非常片面，只考慮學生的上課狀況以及考試成績，沒有真正的了解學生的日常生活。教師應加強與學生之間的溝通，了解學生的學習和生活情況，多關(guān)心學生，善于挖掘每個學生的潛力，不斷給予學生鼓勵和支持。有些學生性格自閉，不愿意與人交流，班主任應及時給予情感激勵，敞開心扉與學生交流，讓學生說出自己的心里話，科學的幫助解決問題，將學生從自閉的狀態(tài)中拉出來，促進學生的身心健康發(fā)展。

（四）要遵循全面、公平原則

教師應對待每位學生一視同仁，不能帶有歧視的眼光，應遵循公平公正的原則，這是最起碼的師德。在教育管理中不論學生學習成績的好壞，都應考慮到學生的自尊心，不能當中對學生進行批評，應去幫助他們、鼓勵他們，激勵學生不斷進步，及時發(fā)現(xiàn)問題并積極改正，努力做一個優(yōu)秀的人。

（五）要與物質(zhì)獎勵結(jié)合

對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生教師應給予適當?shù)难哉Z表揚以及物質(zhì)獎勵，強化他們成功的體驗，讓學生能夠最直接地感受到教師的認可和獎勵，進一步強化他們的自信心與成就感，讓學生能夠繼續(xù)保持努力的狀態(tài)，認真做好每一件事。學生會重視獎勵的結(jié)果，包括自身獲得的獎勵以及相對他人得到的獎勵，教師在物質(zhì)獎勵方面應公平公正，讓學生信服^[2]。長期采用物質(zhì)獎勵也存在較多的弊端，物質(zhì)獎勵應循序漸進，考慮學校的經(jīng)濟問題，教師要明白物質(zhì)獎勵只是一種激勵手段，不能讓學生將目標全部放在獎勵上，應讓學生保持正確的學習態(tài)度。

（六）營造良好的情感激勵環(huán)境

校園以環(huán)境文化的育人功能僅僅通過耳濡目染、潛移默化是不能充分發(fā)揮的，學校的老師，尤其是領(lǐng)導必須有意識地利用校園環(huán)境文化，甚至可以改變某些校園環(huán)境文化來為育人服務。不同的校園環(huán)境文化會將教育教學活動導向不同的境界和水平，產(chǎn)生不同的育人效果。良好的校園環(huán)境文化，必然會出現(xiàn)“勤奮好學、積極向上”的校風，深刻地影響著師生的內(nèi)心羈絆，激發(fā)師生的工作和學習熱情，比起千遍萬遍地說教方法，教育效果自然事半功倍。基于情感激勵的大學教育管理工作的全面展開，使得大學生思想政治教育朝著更加細化的方向發(fā)展。校園文化是一種不可忽視的教育力量，在一個健康向上的學習中國傳統(tǒng)文化的校園人文環(huán)境中，大學生在潛移默化中受到熏陶，滋潤著大學生的心靈，為大學教育管理工作的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。有些學生的心理比較脆弱，一次考試失敗會讓情緒低迷壓抑，對學習失去信心，教師應及時與學生進行交流，幫助學生找到正確的學習方法，給予學生鼓勵與支持，教會學生管理情緒的方法。

結(jié)語

綜上所述，當前我國大學教育管理中存在較多不足之處，不僅阻礙了教育教學工作的開展，也對學生的身心健康發(fā)展造成了不良的影響，大學教師應革新教育觀念，運用激勵教育，加強對學生的關(guān)愛，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]郭宇琪.基于大學生內(nèi)在需要的思想政治教育激勵方法研究[D].成都中醫(yī)藥大學，2012.

[2]李艷艷.激勵教育在大學生思想政治教育中的運用研究[D].昆明理工大學，2011.