高職院校漢語言文學的應用性教學理念

閆軍 禮馬婷

摘? 要：中華民族的傳統文化博大精深，通過漢語言文學就可以了解其精髓，本文則是就高職院校漢語言文學的應用性教學理念為議題展開論述。

關鍵詞：高職院校? 漢語言文學? 應用性教學

現如今，我國多數高職院校普遍存在這樣一個問題，就是在漢語言文學的課程教學中，更多的是向學生傳授一些理論性的知識內容，完全忽略漢語言文學的社會應用性，這對于學生將來走入社會是非常不利的。

一、高職院校漢語言文學應用性教學開展的必要性

隨著教育體制改革的不斷推進，高職院校的漢語言文學專業越來越受到重視，與此同時，也需要不斷地進行有效且合理的改進，使其能夠適應時代發展的需求。漢語言文學作為一門基礎的人文類學科，高職院校的教師在進行教學的時候基本上都是進行一些理論知識的講解，在傳承中國歷史文化內涵的同時，卻忽略了最為重要的實踐教學^[1]，這樣會使得學生無法提高其綜合素養，對其全面發展并沒有實質的幫助。但是當今社會更愿意吸納一些綜合素質較高的應用性人才，而高職院校的學生即將步入社會，所以，掌握一些較強的實踐技能對他們來講才能夠更有幫助，也可以使其更好地融入社會。

二、高職院校漢語言文學應用性教學的發展前景及特點

高職院校的漢語言文學對于我國優秀文化的傳承發揮著不可替代的作用。人們對文學的追求是永不停歇的，就像文學知識的無邊無界一樣，在人類社會的不斷發展過程中，文學的領域只會一步步擴大，其中所蘊含的知識也會越來越豐富，相信這也是部分人堅信活到老學到老的其中一個原因。通過文學，人們可以樹立正確的價值觀，不斷堅持自己的信念，發現一切美好的事物，人們對文學的追求是一種超自然的追求，而漢語言文學作為其中一種文學形式，對于高校生來講，它不僅是一門用來考試的專業，還是學生通過其來了解中國歷史文化的一門學科，更是學生將來走向社會的一把鑰匙。與文學相比，漢語言文學的起源將會追溯到更早之前，而且隨著時間的推移，其發展的更加完善。某種程度來講，漢語言文學的發展是會受到社會發展影響的，在此過程中，漢語言文學也會漸漸形成適合自身發展的一套管理體系，但是有一點是始終都不會發生改變的，那就是漢語言文學中向大眾呈現出來的真善美的特質。

以當前的現狀來看，高職院校中教師在進行漢語言文學的教學過程中，還是相對注重理論性知識的講授^[2]，這種做法原則上是沒有任何錯誤的，因為本身作為文學類學科，所包含的知識內容就比較繁雜，涉及的方面較廣，所以如果不能夠將理論知識學得很扎實，在教學上是沒有任何實效性的，但是一味地學習理論知識，不注重實踐教學，將來在社會上也很難立足，畢竟針對此專業，是沒有設置相關崗位的，這對學生的發展十分不利。也正是如此，一些高職院校逐漸認識到這個問題，逐步開始在漢語言文學的教學過程中實施應用性教學，一方面可以為社會輸送優秀人才，另一方面還可以有效的提升課堂教學質量。時間可以說明一切問題，自從應用性教學在高職院校的漢語言文學教學過程中的運用以來，高校生也學會將所學的理論知識與實踐進行結合，不僅提高了自身的動手實踐能力，還懂得從不同的角度來看待問題，對于一些社會現象也有了更深層次的了解，側面來講，應用性教學的特點也逐漸顯現出來，這將對漢語言文學的發展起到一定的推動作用。

三、高職院校漢語言文學進行應用性教學的措施

（一）革新教學理念，注重教學實踐性

在高職院校的教學過程中，教師很容易受到教學觀念的影響，認為一門課程的掌握首先應該從理論知識開始學起，只有將理論知識掌握扎實，才能夠進行下一步的實踐教學，只有這樣，才可以將所學的知識在實踐中進行升華，這種觀念在教師的心中已經根深蒂固，加上在教學過程中，課上的教學時間始終有限，有時理論知識學習完，剩余的時間已經無法進行實踐教學，長此以往，實踐教學漸漸的就被忽略，這也就直接造成現如今很多學生在掌握理論知識后在實際的生活中卻不知道如何應用，使理論與實踐脫節。基于此，高職院校的教師一定要從革新自身的教學理念開始做起，從思想上開始重視實踐教學。在一些課程的設置上要靈活，讓學生能夠根據自己的特點抑或是喜好來進行選擇，為學生創造更多個性化發展的機會，從而促進教學的實效性^[3]。

（二）豐富教學內容，培養學生興趣

漢語言文學在高職院校中，既可以是一門獨立的學科，又是與其他學科存在一定聯系的學科，課程本身來講頗具靈活性。因此，在實際的教學過程中，教師不要按部就班地對學生進行課本知識的灌輸，這也難怪學生會覺得課堂乏味且枯燥，為了提高學生的學習興趣，教師可以將一些其他學科的知識整合到漢語言文學中，不斷擴展教學的內容，以此來激發學生的學習熱情。除此之外，教師還要學會培養學生的學習興趣，使其能夠在課余時間進行自主學習，打破課堂上的教學束縛，讓學習能夠跨越時空性，在教學過程中將學生的主體地位凸顯出來，始終把培養應用型人才為首要的教學任務。

（三）營造良好的教學氛圍，培養學生的創新意識

良好的教學環境可以促進教學質量，高職院校的教師要學會尊重學生的課堂主體地位，讓學生能夠在教學過程中勇于表達自己的觀點^[4]，并且教師可以通過教學情境的設置讓學生能夠自主地參與到漢語言文學中，在此基礎上，不斷鼓勵學生發現問題，并能夠通過自己的能力解決問題。教學過程中，教師可以讓學生圍繞一個主題進行討論，讓學生能夠學會從不同的角度和立場來看問題，培養學生創新意識的同時也能夠不斷擴展其思維能力。

參考文獻

[1]陸慧芬.淺議高職院校漢語言文學應用性教學理念與實踐[J].學周刊，2019（11）：11.

[2]董巍.淺析職業院校漢語言文學應用性教學理念與實踐[J].南方農機，2019，50（03）：209-210.

[3]張煦.淺議高職院校漢語言文學應用性教學理念與實踐[J].科技經濟市場，2015（12）：218.

[4]李曉慧.淺析職業院校漢語言文學應用性教學理念與實踐[J].職業，2014（21）：137.

作者簡介

閆軍禮（1978—），男，漢族，籍貫：陜西武功，副教授，湖南有色金屬職業技術學院，研究方向：漢語言文學、思想政治教育。

馬婷（1977—），女，漢族，籍貫：陜西富平，副教授，湖南有色金屬職業技術學院，研究方向：思想政治教育。