技工院校新教師培養體系建設的實踐研究

唐維娜

摘? 要：新教師是一個學院的未來和希望，做好新教師的培養工作對增強學院師資力量、促進新教師自身發展有著至關重要的作用。本文從院本出發，通過成立“教師能力提升辦公室”、構建“三維四階一體化教師培養工程”、以“師徒結對模式”實施“青藍工程”等方式，以建立新教師培養體系，提升新教師教育教學能力為目標，在實踐層面淺談了行之有效的成功經驗。

關鍵詞：新教師? 培養體系? 實踐研究

一、新教師培養體系構建的目的及意義

新教師是一個學院的未來和希望，做好新教師的培養工作對增強學院師資力量、促進新教師自身發展有著至關重要的作用。本院通過近幾年的實踐工作，構建了一套完整的新教師培養體系，制定并逐步完善了新教師培養制度、聽評課制度、考核評價制度等一系列政策，對提升新教師教育教學能力、穩定新教師隊伍、提升學院師資隊伍建設起到了良好的促進作用。

二、新教師培養工作的途徑及方法

（一）成立“教師能力提升辦公室”

為突出教師培養工作的重要性，讓相關部門盡可能多地參與到新教師培養工作中來，經學院批準同意，教務處牽頭，成立教師能力提升辦公室（下簡稱“教能辦”）。分管教學的院領導擔任組長，教務處負責人擔任副組長，以教務處為核心，挑選教研教學經驗豐富的資深教師作為工作組成員，并邀請技工院校知名教育教學專家成立名師指導團隊。

（二）構建“三維四階一體化”教師培養工程

構建“三維四階一體化”教師培養工程，三維指學院維、教學團隊維、教師維，四階指的是從新教師到青年教師的定階、從青年教師到骨干教師的提階、從骨干教師到學科帶頭人的晉階、從學科帶頭人到名師的升階。新教師的培養是教師培養工程的第一步，學院主要通過對新教師一個學年（兩學期）的培養，使其具備良好的課堂教學能力和基本的教學研究能力，能獨立勝任一門以上課程的教學。同時，明確新教師的職業發展規劃，要求新教師制定自身的職業計劃。

（三）制定《新教師教學能力培養辦法》

1.明確培養對象

技工院校專業教師聘任偏向于有企業實踐經驗的技術人員，他們實踐經驗豐富，但在教學手段、課堂管理、學生評價等方面有待學習和提升;而師范院校畢業的基礎課教師教學態度端正、專業知識豐富、卻無法較好得掌握技工院校學生的學情，往往將技工學院、技師學院等同于中高職院校，學生對“滿堂灌”的傳統教學模式根本不買賬，新教師的挫敗感驟然劇增;還有一部分來自非師范學院的專兼職教師（兼職教師指行政兼課的教師），他們未系統學習過教育教學相關專業知識及技能。

經過調查研究，最終學院將新教師定義為應屆畢業大學生、首次擔任教學任務的兼職教師、進入學院前教學經歷不足二年，且年齡在40周歲及以下的專職教師。

⒉制定培養計劃

學院制定學年培養方案，系部制定新教師培養計劃，計劃報教能辦備案。培養期內新教師周課時原則上不多于14節，且不擔任班主任工作。新教師在規定的培養期間須完成學院安排的新教師培養課程。

⒊成立考核小組

考核小組由教能辦牽頭，院領導、系部負責人、指導教師及部分優秀教師代表組成。考核結果分優秀、合格、不合格。學院每學年召開一次新教師培養工作總結會，對表現突出的新教師及指導教師分別給予表彰。在培養期內不能達到教學上崗要求的，將延長培養期（最長不超過一個學年）、調離教學工作崗位或離崗。

三、實踐成效

教學能力大幅度提升：

（一）課堂把控能力方面

從教學過程把控不當、授課過程冗長繁雜到能夠圍繞教學目標，較好得完成新課導入、講授新課、鞏固練習、課堂小結、作業布置五個教學環節。部分新教師，因剛踏上講臺，與學生年齡差距較小，很容易受學生影響，談論一些與教學無關的話題，導致一堂課中講授知識點的時間不夠用，不能按時完成相關的知識任務;而課前導入也只是為了引起學生興趣，與教學目標關聯度不大，經過一個學年的教學實踐、聽課、評課、磨合課程等活動，新教師在如何引導學生圍繞教學重難點、如何把握教學時間等問題上取得了一定的突破。

（二）教學設計方面

很多新教師的教學設計是為了設計而設計，這是新教師初上講臺出現的普遍問題。整堂課只見老師在不停地講，學生參與課堂教學活動的時間很少。當然，有效“講授”是任何課堂教學必不可少的，但“講授”不能成為教師的“一言堂”。在最后的公開課上，新教師大都使用了小組討論法、頭腦風暴法等靈活多樣的教學方法，在講授過程中穿插了教師的提問，同時使用了大量的圖片、視頻等教學資料，增加了與學生的互動，使整堂課“活”了起來。

（三）信息技術運用能力方面

一般教師能較好得運用多媒體輔助教學。在PPT的制作上，能夠施展所長，呈現不同的教學風采。但更多的新教師能夠通過指導教師引導、學院相關培訓、自主探究等方式方法，結合課堂教學內容，運用新的信息技術，比如，某汽修專業實訓教師使用了“藍墨云”APP，在課上實時傳輸學生作業，電商專業教師在教授視覺藝術設計課時，運用彈幕讓學生及時發表自己的意見，這些現代化信息技術的使用，增添了課堂教學的實效性，體現了新教師在應用信息化技術方面的優勢。

四、總結與反思

（一）集合力助推新教師發展

新教師培養是一個團隊工作，要充分發揮學院相關部門的力量來完成新教師的培訓、指導及考核工作。不僅要提升新教師的教學技能、明確新教師的職業規劃，更應讓新教師有一種團隊歸屬感、認同感，才能穩定新教師隊伍，為學院青年骨干教師的培養奠定基礎。

（二）“求同存異”，幫助新教師形成具有自身特點的教學風格

每位新教師都有自身的優點與特長，我們應在培養新教師教育教學能力的基礎上，充分挖掘新教師的特點，幫助新教師形成自身的教學風格。比如，有些教師性格比較內向，但專業技能強、信息化技術運用水平高，可以讓新教師通過技術手段創造性地處理教學內容、使教學過程具有獨特性;有些專業教師有繪畫特長，可以讓教師通過繪畫的形式，簡化和豐富枯燥的知識點，使課堂教學變得更加有趣等等。

參考文獻

[1]李明根.技工院校青年教師培養的研究與探索[J].職業，2015（07）：24-25.

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