線上線下相結合的大學語文教學模式探討

何靈 彭濤

摘 要：面對高職院校因生源質量下降而帶來的大部分學生對公共課程不重視甚至反感局面，高職語文課程作為一門公共基礎兼人文素質課程，承擔在極為有限的課堂教學時間內培養溝通表述能力并進行審美熏陶，提高學生人文素養的歷史重任。本文論述教育+互聯網背景下大學語文課堂教學模式的創新探索及其顯現的初步效果。

關鍵詞：高職 互聯網+ 公共課程 課堂教學模式

一、高職單招擴大背景下大學語文教學現狀

2012年，首批國家示范高職學院實行單獨招生，其考生均為中職畢業生和高考模擬考試低分段考生，這類生源普遍存在文化課基礎特別薄弱，人文素質特別低下，乃至于比較多的學生書面表達都難以達到文從字順的基本要求。這類學生入學以后，普遍對各種社團活動比較積極，對以前從沒有接觸過的專業課程抱有好奇，而對從小伴隨他們長大，被應試教育異化為機械的背誦和無趣的知識點記憶的語文課則懷有極大排斥心理，有個別同學甚至明確表示當得知大學階段還要上語文課時，感覺崩潰。但是這種單招生源近幾年來規模仍在不斷擴大，而且還會成為未來高職院校的主流生源。為了貫徹落實黨的十八屆三中、四中、五中全會的精神，從2018年起全國高職院校又紛紛開始落實分類考試招生政策，未來的高職院校將面臨更復雜的生源狀況。那么過去高職院校大學語文課程教學的“少（課時）、慢（學生素質提升）、差（課堂效果）、費（教師費力不討好）”的教學現狀將完全不能適應形式的變化，因此大學語文課程新的教學模式的探索勢在必行[1]。

二、高職大學語文課程模式改變的關鍵：激發學生學習興趣

在過去的學習生涯中，我們的學生大多數是在應試教育的洪流中掉了隊，被小學、中學、職中或者高中教師“放棄”的學生。他們內心深處有強烈的自卑感，挫折感，面對公共基礎課程學習抱著自暴自棄，聽之任之的態度。加上應試語文被異化為死記硬背文學作品和枯燥乏味的知識點，而語文課程開設的時間又很長，所以許多學生對語文學習有著強烈的厭惡感和逆反心。在這種情況下，重新培養并激發學生對語文的興趣和熱愛是高職院校大學語文課堂應該追求的最主要的目標。而“聽、說、讀、寫”能力的培養則應該放在其次。一是因為興趣都沒有，能力的培養只能是一句空話;二是大學語文短短的28課時的教學時間也容不得我們再去重塑學生基本能力，不但時間不允許，而且又會走回以前語文課堂的老路，把大學語文上成很痛苦的“高四語文”。與其如此，我們不如把重點放到大力培養學生學習興趣上，在學生有了學習興趣的前提下，有悟性的學生會自己將學習從課堂延伸至課外，通過其他各種方法，自覺地不斷提升自己“聽、說、讀、寫”的能力。基于此，我們課題組從2019年春季學期開始，進行了教育+互聯網背景下高職公共課程課堂教學模式的創新探索，在大學語文的課堂上進行了以線上線下相結合的教學模式為特色的改革[2]。

三、線上欣賞性視頻教學是調動學習興趣的重要手段

1.課堂變樣

為了讓學生放下思想包袱，減輕精神負擔，不要先入為主地排斥大學語文，在緒論課上，我們首先給學生說明大學語文和初高中語文的不同，強調大學語文的學習不再以考試成績為目標。課堂上師生都要忘掉考試，只管盡情享受文學經典帶給我們的美感，試著去靠近文學經典原本該有的樣子。從接近，感受，發現，體悟到享受是同學們在大學語文課堂應該具有的思維流程，而學科成績的考核則主要側重于平時的過程性考查，比如一學期有幾次爭取機會登臺背誦喜歡的經典名篇，課后寫了多少篇有真情實感的課后感悟，甚至參加各種各樣的文學活動等等。這樣的課程考核方式讓同學們精神提振，興趣倍增。

為了保護學生的學習興趣，我們在課程內容的選擇上堅持精心選擇既具有典型性又能滋養學生心靈，對樹立積極正確的人生觀世界觀具有啟發意義的作家作品，同時還要盡量兼顧趣味性，讓學生在輕松有趣的課堂氣氛中，積極主動地接受優秀傳統文化的陶冶和感染，從而達到教學目的[3]。

為了調動學生的學習興趣，我們在課堂教學手段和方法上嘗試了各種辦法，特別是精心搜集了大量生動形象，美輪美奐，具有極高審美價值的欣賞性視頻資料作為課堂教學的重要輔助手段。欣賞性視頻的恰當使用，極大地調節了課堂節奏，改變了教師滿堂灌，課堂氣氛一潭死水的狀況，幾乎能吸引絕大部分學生擺脫手機，抬頭看屏幕[4]。

2.教學嘗試

例如學習《詩經》的過程中，我們在課堂上欣賞了鄧麗君演唱的改編自《蒹葭》的經典歌曲《在水一方》，還欣賞了各種詩經的吟唱，特別是語言學家趙元任用吳儂軟語吟唱的《關雎》，讓學生們特別驚嘆，最后以四川電視臺“傳誦者”節目頂級選手朗誦的《美哉，詩經》結束《詩經》部分的內容;學習楚辭時，我們剪輯了中央電視臺大型紀錄片《楚國八百年》的相關視頻片段，播放了電視劇《屈原》抱石沉江前和漁父的對話，欣賞了中央電視臺《經典詠流傳》節目中春天演唱的天籟般的《橘頌》，然后以著名朗誦家徐濤誦讀的大型交響詩《屈原頌》結束這部分的學習;在學習司馬遷和他的《史記》的過程中，我們播放了電視劇《漢武大帝》中司馬遷在朝堂上為李凌仗義執言而惹惱漢武帝的片段，又剪輯了《老梁觀世界》中關于“崔袾弒君”的片段，讓學生直觀體會司馬遷“秉筆直書”的寫作態度的難能可貴，最后以《見字如面》節目中趙立新朗讀的司馬遷的遺書《報任安書》結束這部分內容;在講授詩仙李白的課堂上，我們播放了《經典詠流傳》中鳳凰傳奇和中科院半導體研究所研究員，中國科學院大學教授，博士生導師陳涌海先生分別演唱的《將進酒》，又欣賞了徐濤朗誦的撼人心魄的《將進酒》，讓學生討論他們認為哪個版本的《將進酒》最符合他們心目中詩仙的特質，最能體現出課堂上學習到的盛唐氣象等等。

兩個學期以來，我們發現這種教學模式的改變確實使大學語文的課堂發生了質的變化。本來計劃的每次上課的前五分鐘是經典背誦時間，但是因為要求登臺背誦的同學太多，教師不得不提前到教室，背誦活動從課間就開始一直到課前五分鐘。每每老師提前到達教室的時候，等待背誦的同學就已經在走廊上排起了長隊。學生們之前深惡痛絕的“背課文”現在成了要積極爭取才有機會的快樂的事情;每次課后都可以收到同學們雖然寫得很稚嫩，甚至文筆不通順，有很多錯別字，但是卻情真意切的課后感;每當欣賞了精彩的視頻，聽完感人至深的朗誦后，教室里往往會響起長時間的掌聲。

四、反饋效果

實行新的課堂教學模式以來，我們陸續收到了學生的許多反饋信息，從這些反饋的信息來看，學生是充分認可，非常歡迎的。 他們說，大學語文上的不是課，是生活。

普專護理專業19-1班，自發在班級做了問卷調查，全班41名同學投票，只有4名同學認為無所謂，1名同學認為沒有與專業知識掛鉤，其他同學都認為創新后的語文課是培養人文素養，學習和傳承中華文化和精神的重要途徑。

“上了幾節語文課，我的內心深有感觸，您的課程給我的第一感覺就是特別有趣，容易讓人身臨其境地去感受中華文化的魅力所在。以前的語文課雖然是國家的重要文學形式，但同學們依舊不喜歡聽，甚至感到厭倦，以上語文課就想睡覺，沒精打采的。在大學語文的課堂上，我們不僅學習著傳統文化的經典，更是一種愛國主義精神的發揚，恍然大悟中，原來中華文化如此深邃與悠遠，讓每位同學從內心深處愛上語文，不忘初心，砥礪前行。”（周鳳 普專護理19-1班）

“通過這大半學期以來對大學語文的學習，讓我發現大學學習語文與高中語文是截然不同的。在大學學習語文更多的是從欣賞的角度出發，讓我們在愉快的氛圍中，逐漸去感受語文獨特文化魅力。”（周強 食檢18-1班）

“觀看完董仲蠡的演講后，我認識到了學習并不是為了考試，教育也并不是為了讓學生順利地通過考試。學習是活的，我們應該在學習中體會知識帶給我們的快樂，從而讓自己的身心得到凈化，明白自己是誰，自己將來要做什么，而不能像行尸走肉一般的生活。”（黃瑤 藥學18-3班）

“首先，大學語文課模式新……其次，大學語文課要求新……大學語文課堂上講了的經典篇目只是冰山一角，重要的是引起了對文學的興趣和關注，傳統文學的古韻風采，需要我們去繼承。……大學的語文課，我很滿意。”（任偉強 藥學18-5班）

總之，短短28個課時的大學語文課程，我們能提供給我們高職學生的幫助非常有限;但是根據生源的實際情況調整教學目標，實行以線上線下相結合的新的教學模式為特色的改革以后，至少讓絕大多數學生們不再對語文課厭倦和反感，甚至能激發他們的學習興趣，最終能抱著對優秀的傳統文化的向往和自信離開校園，讓他們能夠有機會去追求更高品質更高質量的人生境界，這其實已經完成了高職語文所能夠完成和應該完成的任務。

參考文獻

[1]許利平.教育+互聯網背景下高職公共課程課堂教學模式創新探索.[J]教育科學.2019，（9）.

[2]李燕群.淺談當前“大學語文”課程教學改革的幾大關鍵.[A]2012管理創新智能科技與經濟發展研討會論文集[C]2012

[3]袁振國.教育原理.[沒]上海：華東師范大學出版社2001.7

[4]孔慶東.大學語文的教學改革方向.[J]中國大學教育.2006，28（8）

作者簡介

何靈（1965年3月- ），女，漢族，四川樂山人。大學學歷，副教授。研究方向：漢語言及應用。

彭濤（1965年11月- ），女，漢族，四川樂山人。大學學歷，副教授。研究方向：漢語言及應用。