新課改下初中歷史教學方法研究

童曉國

摘 要：在新課改及素質教育的推進下，初中歷史課堂教學的局面發生了很大變化。教學的重點不再只是簡單地關注學生的學習成績，而是更多地向提升學生的核心素養傾斜，這就對初中歷史課堂教學的有效性提出了更高的要求。在當前教育教學的大形勢下，提升初中歷史課堂教學的有效性，需要教師能夠發現和正視教學中存在的問題，結合初中歷史的學科特點以及學生的認知特點，逐步消除阻礙教學有效性的因素。在解決問題的過程中，結合新課改的教學要求，建立一套行之有效的、長久的歷史教學策略，而不是頭痛醫頭，腳痛醫腳的臨時性策略。

關鍵詞：新課改 初中歷史 教學方法

初中歷史新課改之后的教材與之前有很大差別，以往課本過于注重知識點的數量，忽視了學生對于知識的接受程度，新課改更加注重學習技能的培養，注重培養學生的自主探究能力。在初中歷史課堂中，老師應該結合學生的實際特點，結合教材的實際教學，關注教學興趣，調動學生的學習積極性和自主能動性，切實從實際培養學生自主學習的能力。由此可見，新教學能激發學生學習的積極性，提高學生學習能動性，從生活和課本多方面掌握歷史知識，獲得良好的學習效果。筆者從以下幾個方面進行論述。

一、轉變教學觀念，凸顯學生主體地位

受傳統教學模式的影響，在初中歷史的課堂上，教師主導著課堂的教學，學生被動地接受知識，師生之間的互動溝通較少，在一定程度上阻礙了課堂教學的順利開展。初中歷史教師要在深刻理解新課改精神的基礎上，結合初中歷史的學科特點以及學生的學習現狀，制定教學計劃，在具體的教學過程中，凸顯學生的主體地位。使學生能夠真正自發、自覺地參與到歷史知識的學習中，從簡單的歷史知識開始，逐步構建自身的歷史學習體系[1]。

例如，在“人類的形成”一課的教學中，教師可以結合本課內容制作多媒體課件，在展示課件之前引導學生描述自己對人類起源及發展的認知，并在黑板上對學生的主要觀點進行記錄。如學生認為今天的人類與之前的人類在相貌、生活方式、語言、行為等方面發生了改變，教師將這些關鍵點進行記錄，引導學生對比教材內容，完善自己的認知。結合教材內容設置，激發學生探究人類的起源，如識記南方古猿，五大人種的形成，理解母系氏族與父系氏族社會形成的原因及特點。通過比較母系氏族和父系氏族的不同，培養學生掌握比較歷史問題的方法。以學生為主導的課堂教學，能夠顯著提升學生參與學習的積極性，提高歷史教學的有效性[2]。

二、優化教學設計，激發學生學習興趣

在初中歷史的課堂教學中，科學合理的教學設計能夠有效提升課堂教學的效率和質量。教師在規劃教學設計的過程中，既要參考初中歷史學科的人文社科性質，同時也要尊重歷史學科的準確性和嚴肅性，但這不是限制教師教學的借口。初中歷史教師在教學中，要意識到歷史學科包含內容的豐富性和多樣性。結合學生的關注點及興趣點，綜合新課改的最新要求，優化當前環境下的教學環節。以靈活多變、互動性強的教學方式代替教條化的教學方式，增加歷史教學的趣味性，激發學生的學習興趣。

例如，在“東西方文化交流的使者”一課的教學中，通過對教材文本的分析可知，本課的教學目標是，引導學生知曉馬可·波羅來華、阿拉伯數字的發明和傳播等史實，探討世界各民族各地區和平交往的歷史意義。從本課的題目“東西方文化交流”可知，這是一個包含范圍很廣的題目，如若展開講述，可以擴展到政治、經濟、文化等各個領域，鑒于初中階段學生的知識掌握情況，教師在開展本課的教學中，要進行適當的延伸，而不是盲目地擴充知識。抓住本課的關鍵點進延伸和拓展，如在古絲綢之路上，歐、亞、非三大洲的商人不斷進行友好往來，他們交換各地的不同物產，傳播各民族的文化，成為東西方交流的友好使者。其中，阿拉伯人發展和傳播了阿拉伯數字，對東西方文化的交流與傳播做出了巨大貢獻。圍繞阿拉伯數字的傳播進行教學，能夠使學生更加清晰準確地抓住關鍵點，實現教學效率和學習效率的全面提升。

三、理論結合實際，提升學生歷史素養

歷史，就是過去的事實。初中歷史教師在開展教學的過程中，既要能夠引導和帶領學生在漫長的歷史長河中探究知識，又要能夠將學生拉回到現實中，以歷史經驗和教訓為警示，不斷修正和改進自身的意識和行為。在具體教學中，教師要關注時事熱點，關注社會民生，將教材中的知識點與學生的生活實際建立緊密的聯系，觸發學生的思考，珍惜來之不易的學習機會。幫助學生建立系統的歷史知識體系以及辯證的唯物史觀，進而達到全面提升學生歷史素養的教學目標。

例如，在“改革開放”一課的教學中，教師首先可以引導學生結合自己的認知和感受，講述與改革開放有關的故事，以播放多媒體課件的形式，對比改革開放前后的差異變化。解析教材文本，通過對一個典型的農村人物的變化的分析，引導學生從中提煉概括出家庭聯產承包責任制對農村發展的影響;通過對海爾集團逐漸強大的分析，引導學生體會國有企業改革帶來的變化和影響。將歷史回顧與歷史感悟結合起來，并糅合當前社會的發展變化，逐步提升學生的歷史素養。

四、運用信息技術，豐富學生思維想象

初中生對事物的理解和認識正處于感性階段。信息技術輔助教學可以增強學生對事物立體三維形象的理解，讓他們能夠在生活情境中，激發出學習興趣，促進思維活躍。運用紀實方法，使學生豐富想象力，積極主動地進行發言。

例如，在“長城”一課的教學中，教師讓學生先看長城的視頻，帶領學生觀察長城的壯麗。當時人們如何在沒有任何機械設備的情況下建造長城？長城過去的用途是什么？問不同的問題，讓學生參與答案，讓學生同時觀看，了解更多的歷史知識。為了提高學生的興趣，從學生的生活中，提出有趣的教學方法，創造有趣的情境，為學生創造一個生動有趣的課堂氣氛，讓學生在輕松的課堂中堂中接受知識。

綜上所述，隨著新課程改革的深入，初中歷史教學的變化，促進了教師教學工作的開展和學生學習能力的提高。各級初中歷史教師要充分把握歷史教學發展的機遇，以促進學生素質能力的提高為己任，使初中歷史課堂教學的水平不斷提高。

參考文獻

[1]劉佳俊.新課改條件下初中歷史教學方法的創新[J].課程教育研究，2019（01）：39-40.

[2]劉金芳.淺談新課改下的初中歷史教學策略[J].學周刊，2017（09）：124-125.