盲童學校盲生的心理健康教育

周星彤

摘 要：心理素質的培養是兒童教育的首要任務，盲童是社會的一個特殊群體，因為身體殘疾，家庭、社會歧視等因素形成心理壓力，導致心理不健康或心理疾病比比皆是，盲童心理健康教育是當今特殊教育探討的熱點問題。作為一個盲教教師，有責任、有義務把盲生培養成為殘而不廢，身殘志堅的人，對家庭及社會做出應有的貢獻。

關鍵詞：盲童學校 盲生 心理健康教育 探討

一、對盲生心理健康標準的再認識

七十年代末，世界衛生組織指出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和有道德”。健康是人的基本權利，是生命存在的最佳狀態。簡而言之健康是身體、心理、交往諸多方面處于最佳狀態，這幾個方面有機結合互相影響、關聯的。盲生心理健康的標準是：正常的個性、良好的智力發展、符合相應階段兒童的特點的心理特征、有一定的運動能力，沒有盲態、有一定的環境適應能力，妥善處理人際關系[1]。

二、心理不健康表現及原因分析

1.不健康表現：盲生身體殘疾，有的家庭歧視——冷言冷語;有的家庭過分溺愛——寸步不離;社會壓力的存在——冷嘲熱諷，這一切形成心理壓力。心理不健康或心理疾病的現象比比皆是。有的失眠、有的夢游、有的神經衰弱、有的歇斯底里、有的抽瘋、有的自我侮辱、有的用頭撞墻、個性發展較差，自卑、孤獨、猜疑、忌妒等等不一而足，諸多盲態、定向行走能力極差（有恐懼、不安全因素）等。

2.心理疾病或心理不健康的原因：體質較弱、學習成績低、感覺跟不上，有的家長及教師認為盲生沒有深造的機會，這一觀念導致盲生感覺前途渺茫，悲觀失望;無須諱言盲人就業面窄，就業去向按摩診所和福利工廠，自己擔心不能升學，不能上大學，學習一技之長，給家庭帶來負擔;家庭及社會的錯誤的觀點偏見，不能正確對待;盲生多數是農村戶口，主打行業按摩又在城市，不由自主增加城市找工作的擔心;有的盲生營養較差;青春期生理的系列變化等。

三、實施盲生心理健康教育的對策

1.前提——用愛打開盲生心扉

“沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。”因為視覺問題，行動受阻，生活范圍狹小，社會見識有限，“觀察”和認識事物缺少更多地了解，導致盲童內心狹窄閉塞。作為盲童的教師需要寬廣的胸懷，時刻敞開胸懷，接納每一個盲生，與之促膝談心，和盲生交朋友。有個盲生兩個眼珠外凸，眼眶里常常水汪汪的，瞧著嚇人，學習差。這樣的學生嫌棄還是接納？課余時間，別的同學一起聊天、游戲，這個盲生總是一個人趴在桌子上，處于心里總有事的狀態。教師沒有嫌棄接納了她，用一顆火熱的心，溫暖她幼小受傷的心。和家長聯系，關心盲童的健康，按時接送;學習上主動輔導，不久，學習成績提高了，性格也發生變化，和同學一起玩耍……

2.基礎——關注盲生心理檔案的管理

教育實踐證明，有效進行盲生心理健康教育，建立盲童個人心理檔案是非常必要的，這樣，有助于發現盲生學習、生活中的心理適應性問題，有針對性的心理輔導和教育[2]。

心理檔案內容包括：盲生本人和家庭情況，出現盲的原因，入校時的健康狀況，心理問卷調查測試結果，突發性的與盲生有重大影響的事件記錄及分析，每次家訪記錄分析，有價值性的學習成果及分析，各科教師評價及分析等。心理障礙嚴重的特殊輔導，教育目標情況及時載入檔案。因此，建立盲童心理檔案是非常重要的，為盲童心理健康教育的推進給予有利的依據。

3.有效手段——指導盲生學會心理自我調節

盲童與正常兒童的需要一樣是多樣的、多層次的。諸如生理、安全、社交、自尊、自我實現需要。然而，盲童的需要以自身的缺陷和社會的因素不能滿足，時間長了，盲童很容易被情緒左右。因此，必須指導盲童學會心理自我調節，當焦慮憂郁時與知心朋友訴說，當緊張不安時用呼吸數息，聽收錄機、下棋聊天等轉移自己的情緒。

確認識自己，樹立正確的價值觀，缺陷是可以補償的，眼睛看不見沒有關系，自己有一雙巧手，一顆聰慧的心，常人能做到的，盲童也可以做。榜樣的力量是無窮的，樹立自強自立艱苦奮斗的榜樣：聾音樂家貝多芬、盲聾啞女作家海倫、凱勒等殘而不廢、矢志成才。科學理安排好文體活動，鍛煉身體，豐富精神生活，陶冶情操。進行生理衛生、青春期知識教育，注意保護好自己的手指，防止外傷，不要自己上馬路等[3]。

4.保證——依靠家庭，面向社會

善于利用各種教育力量，密切與家長聯系，掌握盲生心理動態，和家長協商教育方法，制定教育目標。面向社會，盲生最終融入社會，回歸社會。給予盲生了解社會，參與社會的機會，以便更好地適應社會，培養適應社會能力。通過社會實踐活動，使社會認識盲生，了解盲生，進而接納盲生[4]。組織“手拉手，迎助殘”文娛活動，使盲生與明眼兒童交朋友，關愛盲生，關心盲生，與明眼兒童建立了友誼;體現盲生的特長，使盲生明了技能補疾，智能補殘的這一真諦。教育盲生樹立自信心，激勵盲生為實現更高的價值而努力奮斗;感受到社會對殘疾人的關愛，教育盲生回報社會，自強不息。

結語

盲童心理健康教育是一項系統教育工程，任重而道遠，需要教師奉獻愛心、不斷探索、辛勤耕耘，與時俱進，學習最新教育理論知識，提高自身素質，掌握盲生身心發展規律，對癥下藥實施教育，最終使盲生形成活潑個性、頑強意志、積極向上的健康心理，為中華民族的偉大復興盡綿薄之力[5]。

參考文獻

[1]何侃，王金元.以復雜系統觀引領盲校心理健康教育[J].現代特殊教育，2009（11）：5-8.

[2]姚本先，汪海彬，張俊杰.從專業服務的視角看盲校心理健康教育[J].現代特殊教育，2009（11）：8-10.

[3]祁壽東.盲校實施心理健康教育的路徑探索[J].現代特殊教育，2009（11）：11-13.

[4]楊秀芬.盲校班主任工作的心理健康教育研究[J].現代特殊教育，2006（Z1）：39-41.

[5]雷江華，陳于友，張鳳琴，方俊明.盲校心理健康教育的現狀及其對策[J].中國特殊教育，2004（10）：61-65.