高中英語課外名著閱讀實踐研究

孫富榮

摘 要：隨著新課程不斷穩(wěn)步推進，在高中階段，單純的英語教材已不能滿足高校選拔人才的需要，高中英語教師應(yīng)充分合理地利用英語名著，并以有效的可行的方式進行檢查，以達到提高學生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際的意識和能力，為學生的未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。本文就以所受班級的英語名著閱讀實踐為例，分析讀課外名著是幫助學生學習英語的。

關(guān)鍵詞：高中英語 課外名著閱讀 實踐

在英語語言的學習中，英語閱讀為提高學生的語言運用能力和理解能力起到了至關(guān)重要的作用。《普通高中英語課程標準》明確提出，除教材外，高中學生的課外閱讀量應(yīng)累計達23萬詞以上，能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。英語名著內(nèi)容豐富，故事情節(jié)引人入勝，語言地道流暢生動，而且給人以思想的啟迪。因此，充分合理地利用英語名著并引導學生正確閱讀課外英語名著是有效提高高中學生英語語言運用能力和理解能力的關(guān)鍵之所在，也是我們高中英語教學工作中的一項重要任務(wù)。

一、精心選材，正確指導

我校為普通高中校，學生的基礎(chǔ)普遍薄弱，而且缺乏學習的自主性，為了達到更好地閱讀效果，這學期我決定課上拿出一定的時間帶他們讀，在閱讀方法等方面，應(yīng)給予指導，做到有布置、有指導、有檢查。實踐證明，這種做法不但提高了學生讀書的積極性，把一些從來不讀英語課外書的學生吸引到英語課外閱讀上來，我是這樣做的[1]：

1.在閱讀中欣賞

開學后，我決定帶著學生讀海明威的《老人與海》，這本書的寫作風格非常的簡練，句子也比較通俗易懂，提供了最優(yōu)秀的語言寫作范本。讀他的作品能使學生學到、熟知許多語言的寫作特點——詞的妙用、句子的構(gòu)成及結(jié)構(gòu)的多樣化，連接意思的不同方法，學生和我感覺收獲都很大。

為了讓學生更好地理解海《老人與海》這本書，首先我先拿出一節(jié)課，讓學生了解一下海明威這個作家，以及寫作的背景和故事的梗概。接下來的每節(jié)英語課上，我都拿出十分鐘帶著學生閱讀《老人與海》，讀前我都會設(shè)置一些和所讀內(nèi)容相關(guān)的問題，比如多項選擇題、句子翻譯題、問答題和讀后感等，然后讓他們帶著問題默讀5分鐘的，讀后讓學生回答所設(shè)置的問題，比如：

（1）Who made the boy leave the old man ？

（2）Why did the old man take his wifes photograph down ？

（3）What are the main characters in this story ？ Who do you love best and why？

這樣做的目的主要是讓學生加深對所討論作品的理解和提高欣賞能力。定期我還會給他們講解閱讀技巧，告訴他們要學會快速泛讀文章，抓住文章主要內(nèi)容。碰到生詞要學會在上下語境中去推測和揣摩詞義。在讀完后，可對出現(xiàn)頻率高的生詞，尤其是動詞進行查詢。對于優(yōu)美、經(jīng)典的句子可進行摘抄積累。

2.在電影中欣賞

由于電影和文學的諸多相似性，使得大量的文學作品被改編成電影，通過電影可以使學生有著身臨其境的感覺。為了讓學生更好地小說原著，我利用自習課時間帶著他們一起觀看了《老人與海》電影，這部電影非常好的還原了書中的情節(jié)，觀看的時候我會對精彩的環(huán)節(jié)進行點評，實踐證明，這是一種深受學生歡迎的學習形式，影片聲情并茂，情景交融的場面感染著每一位學生，它是更為鮮活的語言學習范本，而這些是只學英語教材達不到的效果。

3.在討論中學習

每周四我都有一節(jié)連堂課，完成閱讀任務(wù)后，我都會讓學生就某個印象比較深刻的段落進行討論，每次他們都會討論熱烈，同學們深深體會到了英語交流的成就感和濃厚樂趣，更多的同學愿意開口說英語了，這在一定程度上提高了他們的英語表達能力。在討論過程中，我會多鼓勵學生發(fā)表見解，尊重個體差異;強調(diào)辯論，只要言之有理就應(yīng)給予肯定，這樣既能讓學生張揚個性，又能發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在討論中提倡對文學作品進行“審美式”欣賞，即學生通過師生、生生地互動來賞析作品的語言美，如人物刻畫的，描寫景物的，表達作者情感的等等，如有可能，在此基礎(chǔ)之上，引導學生去探究人物的內(nèi)心世界和人物性格的復雜性。

二、高中英語名著課外閱讀實踐效果反思

1.提高了學生學習英語的興趣

文化的力量是巨大的，閱讀經(jīng)典對學生形成了一種潛移默化的熏陶，打開了學生興趣的大門，通過課外閱讀，明顯感到學生對英語的興趣大大提高，英語詞匯量擴大了，對英語句子的語感也相應(yīng)地得到了增強，有的學生由剛開始的老師推薦去讀英語名著，變成了自己去借去買的主動閱讀英語名著。學生在閱讀的過程中，關(guān)注著故事情節(jié)，品味著語言，融入作品所創(chuàng)造的氛圍當中，真正與作者的思想情感互動，形成了一種潛移默化的交流和文化融合，從而激發(fā)了學生對語言的極大興趣和學習的渴望。有的同學在和我聊天時說，以前學英語認為是高考的需要，是為找個高工資的工作，現(xiàn)在看來，絕不僅僅如此，閱讀英語原著是一件很有意思的事情，從中學到了很多知識[2]。

2.學生的寫作能力有了一定的提高

閱讀有利于提高學生對語言的感覺和對英語國家文化的了解，在閱讀過程中，學生在閱讀中會接觸到大量的語言材料、各種各樣的句子，學生就會對英語的句法結(jié)構(gòu)逐步熟悉，逐步掌握，逐步達到熟練運用的程度。英語中還有很多的特有表達方式，只有在廣泛的閱讀中，才能接觸、學習和掌握。而在不同的上下文提供的特定環(huán)境中，學生可以更好地理解它們所要表達的深層含義。對英語國家和社會的文化了解，對故事中人物的分析，都能對學生產(chǎn)生全面的積極的影響。

總之，在科技不斷進步的今天，學校的課本閱讀材料，已不能滿足現(xiàn)代高中生的閱讀要求，他們渴望擴大知識面、開拓視野，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀不僅是加深對課堂知識理解的最好的途徑，而且還是課內(nèi)閱讀的進一步補充和延伸，對課內(nèi)閱讀起到促進和強化的作用，積極而正確的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要保證。實踐證明，課外名著的有效閱讀能夠提高學生學習的興趣，提升他們的運用英語語言的能力，值得各中學英語教師的進一步實踐和推廣。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003年版.

[2]王澤農(nóng).高中英語經(jīng)典閱讀教學研究[M].南京：中國出版集團，2008年版.