提高中學生數學閱讀能力的重要性

周曉艷

摘 要：數學閱讀是獲取和處理數學信息的一項重要技能。由于數學語言具有很強的邏輯性、抽象性、嚴謹性，數學材料也蘊含著符號語言、圖形語言、公式語言等，所以數學閱讀不單單是讀的過程，更是動腦與動手相結合的過程。因此學生的數學閱讀必須做到認真揣摩、有序、不斷重復的。數學閱讀的能力提高了，數學的思維方式才能得到提高。

關鍵詞：閱讀意識 閱讀能力 閱讀方式

近些年來，人們越來越發現閱讀的重要性了，培養學生的閱讀能力就顯得尤為重要了。閱讀是人們獲取知識的主要途徑和手段，是自主學習能力的核心，但是在實際的教學中，數學閱讀卻往往被遺忘和忽略了。

在批作業時，總有這樣一種感受，明明課上學生對這部分知識理解、掌握的還可以，為什么作業完成的就這么不理想呢？一次讓學生來改作業時，有學生說：“老師，這題我沒讀懂”，當時我就邊讀題邊幫助他分析，可是題還沒讀完，那個學生就說：“啊，我會了”。我一直單純地認為這是學生的理解能力太差了，缺乏獨立解題的能力。但是通過這幾年的教學使我發現，造成這種原因的主要因素還是學生的讀題理解能力太差了。大部分學生，以至于老師都認為數學學習何談閱讀？能靈活地運用知識、掌握解題技巧才是主要的。這樣就導致學生做題時不求甚解的去讀題，題目中所給條件、情境、隱含條件等都不清楚的情況下，就急著解題，這樣做計算題還行，可解答題、應用題就不行了，不能對題目中所給出的眾多條件給予正確理解，不能從題中找到解題的思想。數學課堂上大多數教師對于每道題都按部就班地進行詳細講解，怕學生讀題浪費時間，所以就連讀題都取而代之，不會設計閱讀理解這一教學環節，以至于學生沒有閱讀的機會和習慣，更談不上閱讀技巧，學生的讀題都是較盲目的，缺乏目的性，不會篩選信息運用數學思維思考解題過程。不少學生對應用題且內容較長的題目存在畏懼心理，所以在讀題時表面化現象嚴重，不能通過深入閱讀對眾多的條件進行取舍，并從已知條件中讀出隱含條件。所以培養學生的數學閱讀能力就尤為重要了。

數學閱讀是獲取和處理數學信息的一項重要技能。由于數學語言具有很強的邏輯性、抽象性、嚴謹性，數學材料也蘊含著符號語言、圖形語言、公式語言等，所以數學閱讀不單單是讀的過程，更是動腦與動手相結合的過程。因此學生的數學閱讀必須做到認真揣摩、有序、不斷重復的。數學閱讀的能力提高了，數學的思維方式才能得到提高。有時一道較復雜的題，閱讀一、兩遍是理解不了題意，分析不出解題方法的，需要我們用心、有序、往返的斟酌每一句話、甚至每一個字，才會得出解題方法。如學習“不等式”時，“大于”和“不小于”“超過”和“不超過”意義不一樣。可是現在初中生的數學閱讀現狀令人擔憂，造成數學閱讀困難的原因是多方面的，學生缺乏閱讀意識、自我監控能力差、教學手段單一等都制約著學生的數學閱讀。要使學生具備閱讀，學會認真揣摩題意、領會題意，必須在具體的教學過程中對學生進行有針對性的訓練，幫助學生掌握閱讀的方法與策略，中學生數學閱讀能力的培養應貫穿于學生學習的全過程，在教學過程中，應盡量創造機會讓學生用普通語言交流概念、術語、式子、圖形等，解釋猜想，使抽象的數學語言變得簡單明了，從而能理解透徹，運用自如。在數學教學中，對較抽象和邏輯性強的公式、定理、法則，可指導學生嘗試“復讀”，在“復讀”時注重弄清結構，掌握思想，并知道其適用范圍;閱讀定理，分清定理的已知條件和結論，探討定理的證明方法;閱讀公式，弄明白公式的來龍去脈，公式的特征及變形等;閱讀例題，認真審題，分析解題過程的關鍵所在;結合數學教學情境進行有目的、有質量的數學閱讀，逐步引導學生學會自主學習。

培養良好的數學閱讀習慣，可以增強學生學習的主動性。教師應充分認識到數學閱讀的教育功能，將數學閱讀納入基本的教學環節中，課上不單讓學生聽講、做題，更要尋找、創造閱讀的機會，以閱讀作為一個突破口，提高學生的理解能力、解題能力、邏輯思維能力。讓我們的數學課堂因閱讀而變得豐富多彩。我們的教與學才能立于不敗之地。