高中教學的基礎與策略分析

趙輝

摘 要：在新課程標準下，教育教學不論是在思想觀念上、教學手段、教學模式都發生了很大的變化，進入了教學改革創新階段。高中階段是學生的重要階段，關系著學生的未來發展，在新時期，高中也面臨著改革創新，本文章就對高中教學進行了分析，以高中數學教學為例，分析存在的低效現象，并提出相應的改進策略。

關鍵詞：高中教學 基礎 策略

引言

高中是九年義務教育結束之后更高等的教育機構，高中的課程設計主要是文化課程和素質教育課程。高中不論是學習還是教學，都有一個共同的目標木就是為了高考。但是也因為太過重視高考，導致整個教學的目的發生了偏離，教學目標出現了問題，學生的而學習方向也發生了改變，完全是違背了教育的根本要求[1]。

一、高中教學基礎

主要從幾個理論來分析其教學基礎：一是行為主義學習和教學論行為主義，這一理論認為知識、技能的過程是在外部刺激和個體反應之間形成的聯結結果。教學的目的就是提供特定的刺激或者強化，引起學生特定的反應。重視教學的內容和教學的情景。二是認知學習和教學論認知學習理論，認為學生在外部的環境控制下，被動的學習一些固定的零碎知識，學習是個體對事物認識、辨別以及理解從而獲得新知識。強調的是個體已有的知識以及組織在學習過程中起的主要作用，主張學生自主的學習，自己在學習情境中探索知識。三是人本主義學習和教學論，還理論重視培養全面發展的人才，從學生的發展，實際需求各方面來進行教學，是學生的潛能得到激發，促進學習的獨立性和創造性以及自主性。主張學生身心的全面發展。四是構建主義學習和教學論，強調的是知識的主觀性，知識是學生的經驗構建的結構，其要求支持學生以活動來解決實際的問題，支持學生對問題主動解決意識，提倡組織發現解決問題，鼓勵學生在活動中的創新[2]。

二、高中教學的建議

1.高中教學的現狀

探索高中教學現狀，主要是以高中數學為例，高中數學是高中的學習課程，同時也是比較抽象，理論性比較強的課程，相比較初中，其內容更加的復雜，知識量也增多了，增加了學生學習的難度，導致高中數學成了教學和學習的難點。在實際的高中數學教學中，發現出現餓了低效的現象，導致學生的成績得不到提高，低效現象主要體現于[3]：

教學目標和教學任務不明確，不清晰，教學目標是教學的基礎，需要明確教學目標，然后圍繞這一目標開展教學活動，布置教學任務，最后的目的就是完成教學目標，但是在實際的教學中，采用傳統的教學觀念，照著教材的內容給學生講，教師并沒有熟悉教材，自己根據教材內容制定教學目標，圍繞目標制作課件，指示學生的學習也就沒有目標的進行，不利于學生構建自己的知識礦建。

教學方式落后，與學生的實際發展和需求不相符，雖然隨著教學改革的深入，一些新的教學方法被提出和應用，但是在實際的應用過程中，還是存在單一落后的現象，不能完全地改變傳統模式的束縛，不能采用合適的教學方式，降低了學生的主動性和積極性，從而形式化的教學，毫無新意，抑制了學生的創造力。

忽視了教學理論與實踐的結合，數學與我們的生活息息相關，學習數學，也是利用數學的知識來解決生活中的問題，但是在實際的教學中，更多的是講解理論知識，一些數學函數的概念比較抽象化，學生理解起來比較困難，卻往往是采取的死記的方式，卻沒有進行理解記憶。

2.高中教學的建議

根據當前教學的具體問題，根據教學的基礎理論實現現代化教學：全人性，重視學生的實際發展和需求，關注學生的知識技能的發展;發展性，根據時代發展的特點對教學進行一個調整更新;主體性，要以學生為中心，突出學生的主體性;以學習為中心，強調學的地位，教要為學服務，所有教的行為都是要以學生的學為主要的目的。

實現學習與教學模式的整合，尊重學生的發展，建立相互平等、相互尊重的關系。強調自主學習，學習的主動性。采用合作學習、自主學習和研究學習三種不同的學習方式，實現三種方式的結合。

采用先進的教學策略，實現教學策略的整合，比如目前使用比較廣泛的情景教學，合作學習，任務驅動學習等方式，實現這些教學手段的整合創新，并結合信息技術改進教學，進一步的實現教學策略的優化和改革。

最后是提高教師的專業教學能力，就數學教學而言，老師要掌握新的教學方式和教學理念之外，還要具備專業的教學能力，加強對于老師監督管理，從老師的教學計劃、課件以及教學方案到最后的教學考核評價。把這些內容納入老師考核中，促使老師不斷地提升自我。

結語

文章對高中教學基礎和策略的探究，首先是提出了高中教學的主要理論基礎，然后分析了當前高中數學教學存在的低效現象，并結合新課程標準，提出了針對低效現象的具體措施，提高教學質量，促進高中教學的發展。

參考文獻

[1]任自友.高中數學“問題解決”教學的誤區及對策探究[J].數學學習與研究，2019（03）：157.

[2]劉月霞.普通高中課程改革40年（下）[J].人民教育，2018（24）：32-36.

[3]龐維國.高中教學的基礎與策略[J].當代教育科學，2003（20）：13-16+21.