探究高中生物教學中肯定教育對學生成績的影響

國曉微

摘 要：高中生物學課程的教學不僅要考慮到如何實現知識的傳播，還要結合學生的心理。教學內容的導入要結合學生的心理感受。肯定教育應用于高中生物教學結合了學生的心理特點。高中階段的學生在學習中比較重視他人的評價，特別是來自教師的評價。因此高中教師在教學要多注重觀察，要善于發現學生的進步，及時實行肯定教育，以增強學生的自信心。當前高中生物教育應用肯定教育還處于發展期，許多內容還需要探索實踐。

關鍵詞：高中生物 教學方法 肯定教育 教學研究

教學方法是保證教學效果的基礎。在傳統的教學模式下，教師對于學生的行為多存在批評。而對于學生的行為缺少激勵，表現為缺少肯定教育。肯定教育是對于傳統的否定教育，即批評教育，教育方法充分考慮到學生的心理需求。研究表明，對于學生的教育理用鼓勵來取代懲罰，用表揚來取代批評，可以避免學生心理受到傷害，可以有效讓學生獲得激勵作用。在高中生物的教學實施中，教師要注重發揮肯定教育的作用，多鼓勵和贊揚的方式對學生實施肯定教育，在提升教學效率的同時，為生物核心素養的提升創造條件。

一、高中生物教學引入肯定教育的必要性

1.學生心理的需要

學生的學習會受到精神與心理的影響，如果學生的行為受到尊重承認，學生受到了肯定，學生可以獲得激勵作用。從心理學角度來看，肯定教育也就是學生的自我實現的需要。伴隨著學生的成長，學生有了自我實現的需要，而學生的學習是通過教師的教學來獲得的。教師對于學生會產生重要的影響作用。隨著學生獨立意識的不斷增強，學生的行動有了更多的自主性，學生希望得到他人的認可，需要別人對自身價值的肯定，特別是希望肯定來自教師，以獲得自信心。

2.激發學生自信心的需要

葉圣陶先生對于肯定教育極力提倡，他認為“ 教育的最高境界是發揮肯定教育的作用，以實現自我教育”。教師是日常的教學中，多注重應用肯定、贊揚的方式，注重觀察學生的優點，發現學生的進步，對于學生的突出表現及時加以肯定，可以滿足學生的自尊心，激發學生的自信心，調動學生的進取心。

二、高中生物教學中肯定教育的應用要點

1.方法要合理

心理研究表明，學生在成長中心理也在不斷變化，區別于其他年齡段，高中由于心理趨于成熟，內心對于許多事物存在很強的敏感性，雖然在行為通常不會有太多異樣的表現，但是如果高中生受到了外界的刺激，心理會發生變化，會有極端行為產生。所以針對高中生的肯定教育要保證方法合理，不僅要保證方法符合高中生的心理，還要讓學生感受到教師真誠的評價，讓高中生在潛移默化中增強自信心。針對高中生的肯定教育，要密切關注高中生的行為變化，高中生的行為變化可以反映出心理變化。采用肯定教育后，要注意觀察高中生的眼神、動作、表情等，這些變化可以發現高中生的心理變化。

2.時機要把握

針對高中生自信心的培養，還要把握好時機。高中生時期不僅身體在快速成長，心理也會同步發展很大的變化。在高中生的成長中，借助肯定教育加強自信心的培養，可以收到很好的效果。肯定教育要考慮到時間的選擇。高中生對于自信心難以理解具體的含義，因此培養高中生的自信心要結合具體事。比如在生物實驗教學可以設置一些具有挑戰性的內容，激發學生大膽的完成，教師要加以肯定，以增加學生自信心。

三、高中生物教學中肯定教育的教學方法

1.借助溝通實現精神援助

師生之間要建立高質量的溝通，教師借助溝通不僅可以及時地了解學生的學習情況還可以了解到學生的心理狀況。教師在溝通中，可以結合各個學習層次的學生采用不同的鼓勵措施，及時為學生提供精神方面援助，讓學生激勵下發揮潛力。

2.借助鼓勵提升學生的進取心

陶行知認為：“成功教育源于激勵”。在高中生物的教學中，教師要采取多種方式給學生多方面的鼓勵和表揚，以此來提升學生進取心。特別是對于學習能力較差的學生，多加以鼓勵表揚，強化肯定教育。傳統教育觀念下，“ 為師要嚴” 因此部分教師對于學生存在的問題多采用的指責、批評的方式，對學生加以否定。 沒有考慮到學生的人格尊嚴。教師依據“ 寧給好心，不給好臉” 的方式，奉行 “ 教不嚴師之惰” 方式，對待學生“ 嚴”而再“ 嚴”，形成了“ 強迫式” 教育模式。雖然有一定的作用，但是學生會產生消極情緒，對于教師的話會淡化，教育效果會弱化。比如教師對于生物試卷的評講，許多學生只是在聽，不注重分析錯題的原因，學生雖然“聽懂”，但下次還會發生相同的錯誤。因此教師在評講后的測試要可以采用“有進步！”“堅持就是勝利！”等評語。 以激勵學生的進步，讓學生養成分析錯誤的好習慣，以提升生物課堂教學效果。

3.發揮成績進步排行榜的作用

在傳統的教學中，教師多會表揚肯定學習成績優異學生，但是對于一些取得進步學生會缺少關注，一些雖然拼盡全力也可能得不到教師的表揚。這樣對于學習有潛力學生的自信心會產生負面影響，會打擊這部分學生的學習積極性。學生只要有進步，無論進步幅度是大還是小，對于學生努力都要加以肯定。比如教師針對生物考試成績，可以發布進步排行榜，讓學生受到激勵。教師可以更全面分析學生的學習情況，可以清楚地每位學生的生物學科進步幅度，對進步的學生及時贊揚，讓學生獲得認可，以激發學生的學習動力，樹立自信心。

結語

在高中生物教育中，教師不僅要考慮教學方法合理性，還在關注學生的心理，發揮肯定教育對教學的推動作用。獲得肯定是學生內心的需要，也是學生獲得學習動力，特別是來自教師的肯定，是獲得價值認可的有效途徑。為了推動高中生物教學的發展，教師要注重觀察學生，多實施肯定教育，以培養學生的自信心，提升學生學習生物的主觀能動性，以實現學生成績的提升。

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