教師在小學語文閱讀教學中的主導作用

雷鳳霞

摘要：閱讀是讀者與作者心靈溝通的窗口，教師利用課堂教學方法激發學生對閱讀的興趣和生活的熱愛。小學語文閱讀教學必須抓住“讀”字，訓練學生把握文章內容，積累詞語，提高理解能力。在“看”中對比認識文學藝術特點的優勢，順勢引導學生樂于閱讀，拓開思維和視野，學會想象和創新。從“寫”中學會運用積累的詞語，提高自己的寫作表達能力，奠定文學創作的基礎。

關鍵詞：閱讀 教學 積累 想象 視野

“書讀百遍其義自見，多讀多悟，心靈神會。”閱讀是讀者與作者心靈溝通的窗口。然而我的學生語言卻是極其貧乏的，他們來自農村移民群體，家庭經濟基礎薄弱，家長文化程度低。為了縮短城鄉學生的差距，學校為學生提供了許多課外書籍供學生們閱讀，然而自覺讀書的學生卻不多，因為家長要的是孩子的成績，錯誤的家庭教育就毀了孩子的前途發展。

教學中我發現學生在背誦、寫字這些機械作業時能力比較強。可在閱讀教學方面特別迷茫，就算是文本中的內容問題，他們的回答卻來自于自己低層的感知，似乎對書上的內容毫不關注，一無所知。同時還發現數學應用題，老師讀題他就會做，自己讀題就不會做了。

小學語文閱讀教學的效果直接影響學生對文章的把握程度，提高理解能力，拓展學生思維和視野，激發學生對閱讀的興趣和生活的熱愛，樹立正確的人生價值觀。

在語文閱讀教學中，我從四方面來引領學生學好語文。

一、多讀——以文本說話 積累沉淀詞句

我每天早晨進班，利用早讀訓練學生自由，大聲朗讀課文、背誦詩詞，鍛煉學生朗讀的自信，培養他們敢于大膽表達的習慣。課堂上針對文本提出的問題，引導學生在書中找出相關內容，運用多種形式讀，有趣的讀書形式使同學們越來越喜歡分享自己喜愛的閱讀內容，有時他們邀請好朋友一起讀，分角色讀，合作讀，比賽誰讀的流利，誰讀的有感情……課堂讀書氛圍濃厚了，全班同學人人參與，孩子們相繼達到會讀、愿讀、讀出意境、讀出自己獨特領悟。語音瑯瑯上口，逐步感受作者語言組織的精彩，妙語連珠，扣人心聲。

不同的題材，還要考慮用不同的讀法來感悟作者的心聲，觸動學生的情懷。如教學《狼牙山五壯士》時，我抓住五壯士的壯言，壯行這一重點，從網課中學習以“這就是英雄本色，壯士情懷”貫穿課文，引領學生讀出描寫五壯士的語句，通過學生反復對文中描寫五壯士的語句誦讀，他們的情緒激動了，他們的感悟深刻了，感受到年輕的五壯士責任心之強，人物形象在他們心目中的逐漸高大。師生的互動，增加了學生的語感與激情，使同學們懷著對敵人的仇恨，豐富的評價語飽含著對五壯士英勇的歌頌而落幕。

二、影視——合理想象 大膽創新

想象力比知識更重要，因為知識是有限的。我想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

在教學中，我充分利用課堂主陣地挖掘教材中有利因數素，培養學生的想象力。如教學《天窗》一文中，“哎唷唷，這小小的一方空白是神奇的”讓學生設想你在這樣的屋子里還會聯想到什么？學生回答的內容豐富，但并不夠合理與精準。我覺得培養學生的想象力，應該先讓學生真切的感知想象的內容，影視能豐富孩子的認知。所以教學中我時常利用媒體影視與文本對比，讓學生發現兩者的區別：文本描寫簡潔;影視場面描寫精彩，畫面豐富，生動，特別吸引人。

原因就是導演對劇本進行了加工，才體現了藝術的完美與價值。今天你們試著當個小作家，把影視中的畫面用文字進行描述。孩子們學著給文本加工，豐富內容，互相交流。一點點的收獲就迎來了他們得意的笑容。

三、習作——描寫入手 提高寫作

作為學生，我們要學會寫好自己的故事，引來更多的讀者。

要想寫好習作，就要熱愛閱讀，在閱讀中背誦和摘抄一些好詞佳句，就會為寫作做好鋪墊。斯大林曾說：“詞匯反映語言的狀況：詞匯越豐富，語言也就越豐富、越發達。”

在“名著之旅”這一單元學習中，學生們欣賞名家筆下的藝術形象，從中獲得豐富的詞匯和學習名篇佳作的精妙之筆——描寫。它是最生動、最有表現力的手法。如《齊天大圣大戰二郎神》中雙方變化多端的場面描寫，栩栩如生，讀后有身臨其境之感。

從文中學會了語言、外貌、心理、動作等描寫、目的是運用到自己的文章中。指導學生在習作中根據事情的主線，大膽想象細節活動的描寫，逐步做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，給人以真切的感受，使文章生動形象，內容更加細膩，豐富，為文學創作奠定基礎。

四、拓展——相關知識 課外閱讀

通過課內閱讀教學要求，師生共同搜集相關的知識信息，借助教師的文化閱歷，在班級開展一些交流活動，激發學生對課外知識的興趣，學生就會主動找相關讀物。看著同學們聚在一起談論課外故事，我心里非常高興，那些沒有讀書的孩子臉上表情迷茫，卻又有些羞澀。為了促進同學們大量閱讀，有時利用班隊會，在班級開展好詞、好句、好段交流，好書推薦會等。多看課外書，既提高了閱讀能力，開拓思路，豐富了課堂內容，又增加了科學知識。

小學語文閱讀教學，教師要引領學生會學語文，喜歡閱讀。在閱讀中讓學生用知識去武裝自己，提升自身素養;在閱讀中，構建自己的知識體系，發展學生的個性，找準自己的發展目標;在閱讀中，學會正確的去看待，解決生活中的問題，做一個熱愛生活的人。

參考文獻：《小學語文閱讀教學心得體會》 徐元興