小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用

程磊

摘 要：在教學(xué)教育下，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進很重要，那么在閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫相結(jié)合的模式可以提高學(xué)生的綜合閱讀能力水平，也對教學(xué)起著積極的作用，本文主要介紹了在小學(xué)語文閱讀中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，并用這種模式的應(yīng)用進行了詳細探究，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫教學(xué)

目前，對于小學(xué)語文來說閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，它對學(xué)生在語文素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)方面都起著積極的作用，以往的語文閱讀教學(xué)并沒有應(yīng)用到學(xué)生的實際情況中，那么通過語文閱讀讀寫結(jié)合的教學(xué)模式進行分析，在教學(xué)上有著積極的發(fā)展[1]。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)和讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教學(xué)教育下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在著一些小問題，這個問題主要體現(xiàn)在老師在課堂教學(xué)中還是以主導(dǎo)地位存在，對學(xué)生的主體表現(xiàn)出來，而學(xué)生在閱讀教學(xué)上的認(rèn)識還不是很成熟，利用情感不能很好地進行投入，而在課堂時間上也不充足，這些問題的存在對于學(xué)生閱讀教學(xué)都有著一定的影響[2]。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，以往的教學(xué)方式都是開放式教學(xué)，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況來為學(xué)生提供閱讀，使學(xué)生的閱讀水平不達標(biāo)，還有就是沒有將讀寫結(jié)合應(yīng)用到此教學(xué)中，而學(xué)生在閱讀教學(xué)時沒有記筆記的習(xí)慣，只是一味地進行閱讀，對于寫方面就忽略了，所以，需要我們的老師把這些問題進行有效針對的解決。

2.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀分析

通過以上信息表明，是因為學(xué)生沒有對語文進行積累所導(dǎo)致的，而這些閱讀還停留在表面上，只是進行簡單的理解性的閱讀，老師也沒有讓學(xué)生在這方面重視起來，使學(xué)生不能在閱讀教學(xué)中進行積極地參與進來，讀寫結(jié)合沒有發(fā)揮其作用[3]。

二、在小學(xué)語閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合因素

1.讀寫結(jié)合在小學(xué)閱讀教學(xué)中作用分析

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對于讀寫結(jié)合的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的寫作方面，還可以對閱讀能力有很大的提高。還可以幫助學(xué)生在閱讀方面有更好的理解，并在寫作技巧上也能熟練，寫作和閱讀是互相影響的，只有把二者很好地結(jié)合在一起，才能更好地提高學(xué)生的綜合能力。通過閱讀大量的教材來看，小學(xué)生已經(jīng)具備了獨立思考的邏輯能力，可以對文章進行分析與找出中心思想，通過這樣的閱讀得到的理解力可以讓小學(xué)閱讀教學(xué)很輕松地進行下去，與此同時，學(xué)生在寫作時，用在文章中的情感表達和語言的掌控能力也會得到提升，用文字的形式把自己的想法真切地表達出來，是小學(xué)語文水平得到提升的要素之一。

2.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用方法策略分析

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過對讀寫結(jié)合的方法，可以讓學(xué)生在閱讀方面有更好的積累，對于閱讀能力也有極大的提升，而在老師的引導(dǎo)下，還可以對好詩好句進行學(xué)習(xí)，學(xué)生把文章中寫得好的句子，記錄下來，可有利于寫作水平的提高，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累的手法以及進行合理科學(xué)的利用，可以幫助學(xué)生對語句的豐富，有利于寫作。

3.要注重讀寫結(jié)合的方法途徑

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，讀寫結(jié)合在語言文字方面、情感方面都有著聯(lián)系之處，這就要求我們的老師在閱讀教學(xué)中，要把這些聯(lián)系之處進行重視起來，在結(jié)合處要加強分析與探究，從而更好地提高學(xué)生的讀寫能力。而在過程中一定要把著重點抓住，讓學(xué)生在以教學(xué)中對事物有一定的認(rèn)知能力。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)要與教材相結(jié)合

對于讀后感的寫作方面要極為重視，因為它能提升學(xué)生的寫作水平，在語文閱讀讀寫結(jié)合的教學(xué)中，閱讀和寫作是需要同時進行的，所以對其培養(yǎng)也是二者同時的，老師在把教材進行講解后，可以先讓學(xué)生通過對生活的認(rèn)知來寫讀后感，這樣給足了學(xué)生的寫作時間，此外，老師還要注重想象能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生按照原文進行仿寫。比如：學(xué)校可以組織學(xué)生去看一次有意義的電影，回來后，老師可以先讓學(xué)生說一說關(guān)于電影中的故事情節(jié)，再抒發(fā)一下自己的情感，然后通過文字的形式把讀后感寫出來，這種讀寫結(jié)合的教學(xué)模式在今后學(xué)生寫作的時候，會特別的輕松也有利于寫作。

四、在對讀寫結(jié)合進行教學(xué)時要聯(lián)系實際生活

老師在教學(xué)時，要把教學(xué)方法與日常生活緊密結(jié)合，因為這樣可以真正地提高學(xué)生的寫作水平，因為寫作素材大部分都是來源于生活的，而在讀寫結(jié)合的教學(xué)時，可以利用先進的科學(xué)技術(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣可以為學(xué)生提供更多的寫作素材，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力，以此來提高閱讀和寫作水平。比如：在寫關(guān)于小動物的寫作時，學(xué)生首先對小動物進行真實的觀察，《小貓》寫作為例，可以先觀察它的外形特征，還有它的生活習(xí)性，重點可以寫一寫胡須，它的胡須長度是衡量洞口的大小，通過這些生活中的觀察，對于以后在寫關(guān)于小動物的寫作是非常輕松的。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要把閱讀重視起來，并且把對閱讀教學(xué)的方法進行科學(xué)性與多樣化，在運用讀寫結(jié)合教學(xué)時，老師也要依據(jù)教學(xué)的科學(xué)性特點，抓住教學(xué)的重點部分，并靈活運用教學(xué)方法，并利用理論方法對其讀寫結(jié)合教學(xué)進行分析與探究，這不僅能幫助老師在結(jié)合實際過程中對閱讀教學(xué)提供幫助，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和寫作水平。就小學(xué)生而言，閱讀和寫作二者是互補存在的，只有把二者緊密地聯(lián)系在一起，才能確保寫作的提升，也要求我們的老師要多重視讀寫結(jié)合的重要性，在寫作上多觀察學(xué)生的細微之處，針對個別學(xué)生要因材施教，把教學(xué)方法不斷地進行創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫作方面的積極性，使得在閱讀教學(xué)中能切實應(yīng)用到讀寫結(jié)合模式，讓學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能真正得到提高，從而，全面提升學(xué)生的語文綜合水平。

參考文獻

[1]李婕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（12）：136.

[2]陳碧云.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式探究[J].名師在線，2019（04）：34-35.

[3]蘭芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（12）：170.