微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

魏青青

摘 要：微課的方式應(yīng)用在高中語文教學(xué)中，有效發(fā)揮了現(xiàn)代信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育和提升帶來了更多的有效途徑，教師要重視微課的作用，并且在設(shè)計(jì)制作微課以及引導(dǎo)學(xué)生使用方面注重科學(xué)而高效的一系列策略。

關(guān)鍵詞：高中語文 微課 語文教學(xué)

微課高效的應(yīng)用在高中語文教學(xué)中，可以提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的效果和主動性。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的過程中，微課的作用能夠更好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)中對學(xué)生個(gè)體性無法有效滿足的不足。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師更多會注重從學(xué)生總體水平出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。然而，在學(xué)生當(dāng)中總會有一些學(xué)生在語文基礎(chǔ)方面過于薄弱，跟不上總體的節(jié)奏，所以，如果教師能夠通過微課的形式引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，就能夠更好地解決課堂教學(xué)的諸多不足。高中語文教師要擁有信息化教學(xué)的視野和相關(guān)專業(yè)能力，要重視微課的制作開發(fā)，重視微課的實(shí)踐應(yīng)用，打造出既有特色又有成效的高中語文微課教學(xué)資源。本文將對微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、微課引入高中語文教學(xué)中的相關(guān)問題分析

在高中語文教學(xué)中，我們所制作和實(shí)踐的微課形式與其他學(xué)科中有著相同的特點(diǎn)。從形式上來說，微課主要以持續(xù)時(shí)間相對較短的微型視頻的形式呈現(xiàn)出來，可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過移動終端反復(fù)收看，也可以在課堂上通過多媒體教學(xué)播放給學(xué)生。為了讓學(xué)生可以對于一些知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，微課的視頻制作要有明確的目標(biāo)，并且也有配套的習(xí)題。如果單獨(dú)把微課作為一種教學(xué)的模式來說，微課自成體系，只憑借微課學(xué)生就可以按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成與課上教學(xué)相同的效果。但是，微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)也存在一些差異，如教學(xué)主題單一，只針對某一知識點(diǎn);教學(xué)時(shí)間短，僅5—10分鐘;運(yùn)用相對靈活，適用于課前、課中、課后等各環(huán)節(jié);教學(xué)內(nèi)容精，與教材聯(lián)系緊密，是對某個(gè)知識點(diǎn)的深挖。總之，微課這種形式體現(xiàn)出更強(qiáng)的靈活性，可以有效地滿足學(xué)生的一些個(gè)性化需求，在高中語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)。使得課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)一步擴(kuò)展和延伸，并且在教學(xué)形式上給予豐富，讓學(xué)生對于高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)途徑變得更多，并且通過不斷的重復(fù)和思考，提高學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)[1]。

二、將微課應(yīng)用于高中語文教學(xué)中的策略分析

微課的形式比較靈活，可以穿插應(yīng)用在高中語文的教學(xué)實(shí)踐中。具體來說可以從以下幾個(gè)方面將微課有效應(yīng)用在語文學(xué)科教學(xué)中。

1.巧妙運(yùn)用微課，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。在高中階段，語文教材中涉及的文章題材非常豐富，內(nèi)容方面也呈現(xiàn)出更加廣博的特點(diǎn)。高中語文的教學(xué)過程不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，同時(shí)還要有一定的拓展。因此，在課堂教學(xué)中時(shí)間非常寶貴，教師不僅要高效的利用課堂時(shí)間，而且還要使得課上的教學(xué)向課下延伸，組織學(xué)生們進(jìn)行一些自主式的學(xué)習(xí)活動，尤其在涉及一些課文中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)的時(shí)候，如果提前制作成微課，讓學(xué)生通過微課來解答自己的疑問，教師可以重點(diǎn)突破這些疑點(diǎn)，并且節(jié)省了更多的時(shí)間，對學(xué)生來說，也會有更多的收獲。例如，在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，為使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體味戲劇中的矛盾沖突，了解人物的性格特點(diǎn)，教師可通過微課為學(xué)生播放一段有關(guān)《雷雨》的視頻，并于重要之處同步插入解說詞，以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，了解戲劇作品的特點(diǎn)，深化文章主旨。

2.用微課的形式重點(diǎn)突破詩詞學(xué)習(xí)中意境難以建立的困難。微課借助信息化技術(shù)實(shí)施教學(xué)，能將聲音、文字、圖像以及視頻有機(jī)結(jié)合，將靜態(tài)的文本解讀轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的視頻教學(xué)，將抽象的概念教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕虒W(xué)，使晦澀枯燥的知識變得生動活潑，打破語文課堂教學(xué)之時(shí)空限制，創(chuàng)建良好教學(xué)情境，使學(xué)生通過直觀感受，體味文章中所營造的意境，深入理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.引入微課，提升學(xué)生在寫作方面的興趣和能力。學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)是高中語文教學(xué)中的一大重點(diǎn)，然而寫作水平的提升不是短時(shí)間就能見效的，需要有科學(xué)的方法持之以恒。生活是創(chuàng)作之源，寫作因生活而活力四射。在現(xiàn)階段的高中語文作文教學(xué)中，許多學(xué)生常常因閱歷所限，缺少對生活的觀察，而難以下筆成文，或所寫文章內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感，難以打動人心。所以，學(xué)生把大多的時(shí)間和精力都關(guān)注在了智力學(xué)習(xí)活動中，對生活缺乏觀察和感悟，因此，沒有充分的素材來進(jìn)行寫作。那么，通過微課的形式，教師可以制造一些生活化的視頻，積極的引導(dǎo)學(xué)生從主題式的微課教學(xué)中，得到作文寫作的要領(lǐng)。例如，有專門制作關(guān)于觀察生活記錄生活的視頻。專門關(guān)于學(xué)生如何進(jìn)行摘抄整理的微課視頻，這些既有圖像又有案例，學(xué)生更容易理解，而且能夠教會他們具體的方法指導(dǎo)性更強(qiáng)。

三、在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)需要注意的問題

微課應(yīng)用在高中語文教學(xué)中，的確表現(xiàn)出了很多的優(yōu)勢，然而在應(yīng)用過程中教師也要注意避免一些偏差，從而讓微課發(fā)揮更有效的作用。總體來看，教師需要注意以下兩個(gè)方面的問題。一是，應(yīng)明確微課只是輔助教學(xué)的一種手段。教師在應(yīng)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定不能喧賓奪主，應(yīng)謹(jǐn)記教師的教學(xué)理念及方法在高中語文課堂教學(xué)中才起決定性作用。語文教學(xué)的人文性很強(qiáng)，需要教師加以關(guān)注和重視，所以教師要善于調(diào)動學(xué)生的積極情感，靈活的運(yùn)用有效的朗讀組織討論等方式提高學(xué)生們的積極主動性。二是，微課的制作要以內(nèi)容為主，避免走浮夸的路線，微課中，內(nèi)容才是核心精髓，因此，以簡單樸素為主，不要有太過于花哨的裝飾，那樣容易讓學(xué)生分散注意力，從教學(xué)的需要來看。微課的制作要為教學(xué)服務(wù)，不能過于執(zhí)著形式上的精致與夸張。

總之，教師如果能夠從科學(xué)系統(tǒng)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)并制作微課，微課定能在高中語文教學(xué)中發(fā)揮出更重要的補(bǔ)充作用，尤其可以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生們在問題學(xué)習(xí)中的專注度，教師要認(rèn)識到微課做一種教學(xué)的方式可以發(fā)揮重要作用，同時(shí)也不能過分強(qiáng)調(diào)微課的使用，微課為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，微課豐富著教學(xué)的內(nèi)容和形式，高中語文教師要不斷探索我家高效的微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的途徑與方法。促進(jìn)學(xué)生們對語文學(xué)科興趣的增強(qiáng)和語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]許曉亮.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（02）：131+133.