翻轉(zhuǎn)課堂在高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中的應(yīng)用

陳鳳

摘 要：科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使人們逐漸意識(shí)到新興科技的重要性，并將其紛紛應(yīng)用于不同的行業(yè)領(lǐng)域中，以期能夠收獲最大的成效。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為新興的教學(xué)手段，主要以電子信息技術(shù)為載體，使教師可以打破教室的桎梏隨時(shí)隨地完成教學(xué)活動(dòng)。本文主要從高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)活動(dòng)，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的阻礙入手分析，并積極探尋其具體的應(yīng)用途徑，以期在保證課堂教學(xué)活動(dòng)高校開(kāi)展的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)未來(lái)的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等教育 教學(xué)模式改革 翻轉(zhuǎn)課堂 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)

新課程教育改革的深入推廣，使不少教育工作者紛紛響應(yīng)號(hào)召，通過(guò)對(duì)自身陳舊教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新，尋找能夠保證課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的新型教學(xué)模式，以期可以在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量與成效的快速提升。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程要求學(xué)生在具備扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠通過(guò)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境大方向的精準(zhǔn)把握，制定出相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)策略，因此要求學(xué)生具備較為敏感的信息整合能力與實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教師更重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，既忽略學(xué)生的實(shí)踐能力的提升，又不對(duì)培養(yǎng)其思維能力與信息整合能力進(jìn)行重視，導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)參與就業(yè)工作時(shí)面臨較大的困難。這就需要教師通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用，打破陳舊教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生思維意識(shí)以及實(shí)踐能力的桎梏，鼓勵(lì)學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需求，有選擇的參與學(xué)習(xí)內(nèi)容，以保證教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展[1]。

一、高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)活動(dòng)使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)面臨的阻礙

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相較于傳統(tǒng)教師單方面?zhèn)魇趯W(xué)生知識(shí)的教學(xué)形式而言，需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和現(xiàn)代科技手段，將各種教學(xué)資料、視頻錄制工作以及圖像后期處理工作進(jìn)行整合，才能為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂生動(dòng)精彩的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)課堂。因此較高的技術(shù)難度以及需要教師耗費(fèi)的時(shí)間精力較大，很難保證教學(xué)進(jìn)度，而且不少教師由于初次接觸翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)很難把握其制作精髓，導(dǎo)致制作出的視頻課件內(nèi)容過(guò)于散亂，使學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)時(shí)很難抓住其中的重點(diǎn)內(nèi)容，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效率的提升[2]。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，需要教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠以服務(wù)的心態(tài)參與其中，使學(xué)生可以更好地完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但不少教師受應(yīng)試教育理念束縛嚴(yán)重，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)已然習(xí)慣將自身作為課堂中心，因此在陡然轉(zhuǎn)換自身角色定位時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生較為迷茫的心理，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生自主完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)課堂教學(xué)秩序混亂的情況，嚴(yán)重阻礙網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

最后，大學(xué)生已經(jīng)具備發(fā)育完善的思維意識(shí)以及思想價(jià)值理念，但由于長(zhǎng)期在教師單方面灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)模式中，依賴教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)形成習(xí)慣，且并不具備獨(dú)立探究與自主學(xué)習(xí)的積極性。因此不少學(xué)生在參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，由于缺少教師的帶領(lǐng)經(jīng)常感到茫然無(wú)措，不知道如何完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這種情況下的學(xué)生不僅會(huì)在心中產(chǎn)生一定的挫敗感，也在長(zhǎng)期找不到正確學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，逐漸喪失參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到教師心理的預(yù)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的情況出現(xiàn)。

二、高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)活動(dòng)使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體途徑

1.提升教師的信息化素養(yǎng)

不少教育工作者受陳舊教學(xué)理念桎梏較深，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)通常很難意識(shí)到尊重學(xué)生課堂主體地位的重要意義，再加上教師以傳統(tǒng)教學(xué)手段作為授課的主要形式，導(dǎo)致自身的信息化素養(yǎng)很難與日新月異的時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系十分緊密，為了保證課堂教學(xué)成效與質(zhì)量的切實(shí)提升，教師需要對(duì)自身的信息化素養(yǎng)以及執(zhí)教理念進(jìn)行提高，通過(guò)對(duì)各種現(xiàn)代化信息技術(shù)的學(xué)習(xí)以及互聯(lián)網(wǎng)資源的合理運(yùn)用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以更好地應(yīng)用于課堂活動(dòng)中。同時(shí)，教師也能夠緊抓翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，更好地將需要本節(jié)課學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)內(nèi)容，將內(nèi)容豐富、形式創(chuàng)新的視頻直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既提升其參與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，又能夠在保證其學(xué)習(xí)效率切實(shí)提高的過(guò)程中，推動(dòng)高效課堂的更好構(gòu)建[3]。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身主體地位

學(xué)習(xí)積極性是驅(qū)動(dòng)學(xué)生能否有效掌握知識(shí)的重要內(nèi)容，因此為保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身主體地位，使其可以在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好地完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略計(jì)劃章節(jié)的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生能夠掌握不同企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)的同時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略進(jìn)行分析。教師可以通過(guò)微課視頻或藍(lán)墨云班課教學(xué)模式的引入，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)服務(wù)型、混合型、銷(xiāo)售型以及提升型等營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)進(jìn)行深入分析后，在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以充分發(fā)揮自身主體地位，對(duì)不同類型營(yíng)銷(xiāo)類型計(jì)劃相宜的戰(zhàn)略，才能在保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)與參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，獲得全面發(fā)展[4]。

3.結(jié)合學(xué)生需求制定翻轉(zhuǎn)課堂方案

由于大學(xué)生思維意識(shí)已經(jīng)發(fā)育完善，因此不僅十分活躍而且具備鮮明的觀點(diǎn)與更加積極的探索精神。所以教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，需要針對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知水平、探究積極性、學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)接受能力等方面內(nèi)容，合理對(duì)課堂方案進(jìn)行設(shè)計(jì)與制定，才能在有效激發(fā)學(xué)生參與課堂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)以致用的將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)調(diào)研與實(shí)踐中，從而在保證切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課堂活動(dòng)時(shí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生在充分激發(fā)參與課堂學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，更高效的完成對(duì)知識(shí)的積累與掌握，也能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課上與課下時(shí)間的充分利用，合理科學(xué)的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到切實(shí)提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效的目的。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也可以幫助教師對(duì)自身課堂指導(dǎo)者的教學(xué)身份進(jìn)行明確，改變傳統(tǒng)學(xué)生依賴教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，在有學(xué)習(xí)需求時(shí)能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尋找到自己需要的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行觀看，從而保證學(xué)習(xí)積極性與效率切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)

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