如何提高初中數學習題課教學的有效性

張慶濤

摘 要：初中數學是一門具有邏輯性的學科，學好初中數學能夠為今后的學習奠定良好的基礎，同時也有利于學生邏輯思維的形成，作為初中生數學教師，應該明確知識點和習題之間的關系，根據學生的情況不斷改進習題教學模式，從而提升初中數學習題課教學的有效性。本文對如何提高初中數學習題課教學的有效性這一問題進行了剖析。

關鍵詞：初中數學 習題課 有效性

隨著新課程改革的不斷深入，初中數學的教學模式逐漸呈現出多元化的趨勢，教師也對教學形式進行了變革和創新，但是從整體上來看，數學習題課教學形式的改革卻存在著諸多問題，這直接導致了數學習題課課堂效率低下，學生難以舉一反三，不利于學生邏輯思維的培養。縱觀當前的初中數學習題課課堂，大多數學生對數學題都存在著畏難情緒，在做題時將數學公式生搬硬套，張冠李戴，對做錯的題目也不會進行反思，學生的學習積極性受到了很大的打壓，長此以往形成惡性循環。初中數學習題課模式的改革存在著很多的阻礙，那么如何才能夠提升初中數學習題課的教學效率呢？

一、習題課教學目標的定位

初中數學教學由多個環節構成，每一個環節都是至關重要的，而習題課則是查缺補漏、學以致用的重要環節，它是對學生階段性學習的檢驗，能夠讓學生對自己的優缺點進行反思，在不斷地鍛煉中尋找適合自己的解題思路和解題方法，這樣才能在循序漸進中提升學生的數學思維，更好的完善自己的數學知識結構。筆者認為，數學習題教學能夠讓學生在眾多數學題目中逐漸發現數學規律，進而建立學習自信心，發展學習興趣，對學習中的困難不再畏懼，提升習題課的課堂效率。

二、采取靈活多變的課堂形式

作為初中數學教師應該明確數學習題課和講授課是有很大的差別的，同時還要尊重學生的個性和不同學生的個體差異性。教師不應該在習題課上一直講解書上的例題，而不給學生練習的機會，習題課堂應該讓學生做主，給學生權利，讓他們自主探究題目，在學生做完后再進行講解，講解要有針對性，要觸類旁通。最后是反思環節，要讓學生在做題的過程中發現自己的薄弱點，并針對這一薄弱點采取針對性的練習，在今后的學習中不斷查缺補漏，不斷地完善自己的數學體系。因此作為初中數學教師，一定要在思想上提高對數學習題課的重視程度，把它作為完成教學目標的重要任務來看待，在平時的授課中就要對每位學生進行研究，對學生常常出錯的題目、知識點進行記錄，找到錯誤的共通點，從而針對這些問題布置習題，保證習題課的有效性，使課堂效率達到最佳化。在習題的形式上，教師應該與時俱進，與中考對接，多布置一些創新題型，既要調動學生的積極主動性，又要提升課堂效率，讓學生得到進步[1]。

三、習題課教學類型搭配和調控

1.導入型。導入型的習題課是指教師對課堂上的一些難點進行整合和分析，再根據學生的基本情況布置習題，這類題比較基礎，學生可以在輕松的氛圍中走進課程，這一類型的習題課和知識點緊密結合，不僅能鞏固學生所學，從最基礎的做起，還能夠提升習題課的教學效率。例如在教授課程《不等式和不等式組》時，教師可以將不等式和不等式組的區別進行講解，接著舉幾個例子讓學生進行區分，幫助學生更好的認識新的知識點，對不等式有更加深入的了解和認識，將數學思想和解題思路相融合。同時，可以將導入習題教學與講授課、新授課結合起來，豐富課堂內容，鞏固學生所學，讓學生學會融會貫通。

2.反思型。目前的初中是數學教材都是以單元為形式組合起來的，教師可以根據這種組織方式進行習題布置，根據教學進程靈活的安排和布置習題，分配好每節課的內容，這樣才能夠整體地提升教學質量，而反思型的習題教學模式正是實現這一教學目標的重要途徑，在反思中總結，在總結中反思[2]。例如，在學習《一元一次方程》這一節內容時，在教學的過程中我發現大多數學生都存在著以下問題：靈活性差、做題速度慢，因此在做題的過程中常常出現錯誤，難以找到適合自己的解題方法。做題效率低，就會對做題產生畏難情緒，長此以往，形成了惡性循環，數學成績越來越差，有的學生雖然具有數學思想，但是做題是貪圖“多”“快”，導致錯誤百出，正確率很低，導致了雖然會做的題，依然做不對，這是十分可惜的。因此，針對以上的幾種情況，我將習題計算的雙重考察設計，讓學生能夠不斷克服自己的不足之處，從而得到提升。

3.專項型。分類思想是數學思想的重要內涵，因此，作為數學教師，應該在教學中不斷滲透這種思想，為學生設計專項型的習題[3]。例如在教授《有理數》的相關內容時，我會對學生在課堂上所提出的問題進行分析和整合，再將學生在課堂上容易出錯的加減乘除運算進行整理，對錯誤率較高的習題重新布置，并稍微地改變形式，在這個過程中學生的解題能力會得到鍛煉，這類的題型他們也都會了然于胸，對有理數這一專項知識的記憶也會更加深刻。

四、優化結構

初中數學的習題布置應該將課堂例題與練習題相結合，使習題課具有層次性，循序漸進，不可搞“一刀切”，要在完成小目標的基礎上繼續朝著大的目標前進。教師在對習題進行設計時，要有全局觀念，為不同層次的學生設計不同難度的題目，讓所有學生都能在一定程度上得到發展，對于基礎較好的學生可以設計一些拔高題，進一步培養他們的數學思維，對于基礎較差的學生，可以為他們設計一些難度較小的基礎題，不要讓他們產生畏難情緒，要讓他們體會到成功的喜悅，才能夠逐漸建立起學習信心，在學習的過程中才會給自己一個清晰和明確的定位，領略數學的奧妙[4]。

結語

綜上所述，初中數學習題課是數學教學的重要組成部分，數學是一門邏輯性較強的學科，教師一定要重視數學習題課的重要性，根據學生的實際情況為他們設計合適的習題，提升課堂效率的同時發展學生的思維能力。

參考文獻

[1]于士榮.如何提升初中數學習題課教學的有效性[J].文化創新比較研究，2017，1（31）：121-122.

[2]朱葉.初中數學課堂練習題有效性研究[D].內蒙古師范大學，2017.

[3]林詩全.初中數學習題課的有效教學策略研究[D].福建師范大學，2016.

[4]蔣志鋒.提高初中物理習題課教學有效性[J].物理教學，2016，38（09）：40-41+39.