淺談初中生物課堂教學中問題意識的培養

摘 要：在當代教育體制當中，老師們為了更好地進行教學的發展和完善，不斷地發展教學模式，對于教學當中存在的問題進行深入的分析。在初中生物教學中，課堂上主要利用提問的方式，進而促進學生們的學習，但是，該種方式仍存在很多的弊端，學生們無法通過自己的思考進行問題的提出，影響了學生們的思維擴展，因此，本篇文章就初中生物課堂教學中問題意識的培養進行了深入的分析和探討。

關鍵詞：初中生物 問題意識 培養

問題意識主要表現在學生們在學習的過程中，假如遇到一些難以解決的問題，沒有辦法自行解決進而所產生的一種心理狀態。但是，該種狀態又使得學生們善于思考問題，激勵他們提出問題，不斷地進行學習和進步。在新的教育背景下，進行教學的創新最重要的是讓學生們提出問題，只有這樣才能認清自己的不足之處，但是，就當前初中生學習生物而言，他們的問題意識非常的薄弱，提問的積極性也比較低[1]。

一、培養初中生問題意識的重要性

1.激發初中生的學習興趣

初中生物是比較基礎的，但是，對于大多數學生而言理解起來比較困難，能夠認識到問題是學習進步的基礎，如果學生們在學習的過程中沒有任何問題，他的思維將無法得到有效的擴展。并且在進行生物學習時，沒有問題就會對生物的學習失去興趣，難以進行思維的開發的完善。在學習生物的過程中，學生們應當不斷地問自己“為什么”“怎樣做？”等，只有這樣才能使得學生們對生物產生強烈的學習欲望，使得問題的提出，幫助初中生更好的學習和進步[2]。

2.培養初中生的主體意識

在初中生物的學習過程中，學生是學習的主體，傳統的教學方式都是老師進行講授，學生們被動地聽取知識，該種方式所取得的效果并不顯著，老師提出問題讓學生們進行回答，學生們十分的被動，并沒有摻入自身的想法和感情。在學習生物的過程中，學生們過于依賴老師，非常不利于培養初中生的問題意識。在學習中，一定要培養學生們的主體意識，讓學生們帶著問題進行思考，通過自身的努力去解決問題，強化學生們的主體意識，讓他們成為課堂的主人翁，使得他們的能力得以有效的發揮，進而推動生物教學的進步和提高[3]。

3.優化學生們的創新精神

問題意識的發展能夠有效地創新學生們的思想，使得學生們更好地進行學習。愛因斯坦曾說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，這是因為提出問題就能夠體現出思想的擴展。只有發現問題，合理假設，才能解決問題，這也是創造人才的重要途徑。在初中生物教學中，一定要改變傳統的教學方式，鼓勵學生們不斷地進行問題的提出，讓他們有效地進行思考，不要局限于理論，需要有自己的思想。如果學生們提出的問題比較簡單，老師們也要給予鼓勵，讓學生們樹立自信心，激勵他們更好的進步，有效的擴展他們的思維能力。

二、培養初中生物課堂教學問題意識的應用

1.改善教學方式， 創設問題情境

在生物的學習中，創設良好的問題情境，能夠激發學生們思考問題的能力，鍛煉他們的思維意識，使得學生們進行獨立的思考和學習，進而培養自身的思維擴展能力。老師還要在生物課堂教學中利用多種方式進行問題的呈現，引導學生們進行思考，激發學生們的問題意識。可以利用生物實驗課堂進行問題的假設，生物學科是一門比較基礎的學科，在學習中有很多的實驗，在實驗的過程中能夠使得學生們收獲知識，進而激發自身的學習能動性，使得學生們的求知欲較強，在實驗中所取得的知識能夠合理應用的學習和生活當中。

2.利用先進技術，發展問題情境

現階段，隨著教育體制的不斷完善和發展，教學的方式以及教學的觀念都產生了諸多的變化，在學習時可以充分地利用先進技術進行教學，多媒體的使用豐富了學生們的學習和生活，在進行生物知識講解時，老師可以利用多媒體將圖片、視頻等展示給學生們，使得學生們獲得直觀的體驗，該種方式更加利用培養學生們的問題意識能力。先進技術資源可以隨時隨地的為學生們提供實時的資源和信息，讓學生們更加深入的了解生物的魅力，學生們可以獲得直觀的體驗，進而不斷的提出問題，提升自身的能力。

3.完成實踐作業， 產生問題情境

在完成生物教學任務時，老師可以適當地布置實踐作業，例如在學習完“細胞吸水和失水”后，讓學生們自行進行實驗，取兩塊相同大小的土豆，放入到清水和鹽水當中，然后進行觀察，并記錄其變化。在課堂上，學生們能夠進行舉例說明，但是未必能夠清楚的了解內在的道理，為此，一定要讓學生們不斷的探索和思考。在實際生活當中，學生們存在很多錯誤的意識，為此，老師們需要進行問題情境的創設，為學生們合理科學的解釋，在實踐的作業當中，老師可以將學生們進行分組，讓他們進行觀察和記錄，最終形成結論，在互相配合和協作的過程中，加深對于知識的理解。

結語

綜上所述，在初中生物教學中，老師可以采用課堂提問的方式有效地調動學生們的學習積極性，進而減輕學生們學習的壓力和難度，不斷地培養問題能力，進行情景的設立，將理論合理的應用到實踐當中，解決學習以及生活上的難題，加強學生們的問題意識能力，進而鍛煉學生們學習生物的積極性，保證生物教學的質量。

參考文獻

[1]王超.初中生物教學中如何培養學生的問題意識[J].科學大眾（科學教育），2017（12）：15.

[2]李露紅.初中生物教學中培養學生問題意識的策略[J].中學生物教學，2016（18）：10-11.

[3]康建芳.初中生物課堂教學中問題意識的培養[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2004（04）：52-53+73.

作者簡介

秦海俠（1966.10.09—），女，吉林榆樹人，學歷：本科，職稱：中教一級，主要研究方向：初中生物課堂的問題意識。