核心素養背景下小學科學高效課堂的構建

陳躍威

摘 要：在競爭日益激烈的當今社會，為了適應社會的發展，對學生提出了越來越高的要求，其中核心素質就是最重要的一部分。一個人的核心素質的培養是一個長期的過程，核心素質的培養關乎一個人未來的發展，小學階段教學對學生核心素質的培養十分重要，于是如何構建小學科學高效課堂已經成為社會的焦點。針對核心素質背景下小學科學高效課堂的構建進行探討。

關鍵詞：核心素養;小學科學;高效課堂

近年來，隨著素質教育的推進，核心素質的培養成為社會熱點問題，受到了越來越多學校和老師的關注，科學高效的課堂對于學生核心素質的培養具有積極意義，于是如何構建科學高效課堂成為當前學校和老師需要解決的問題。以下是筆者基于核心素質背景對構建科學高效課堂的探討。

一、創造教學情境，激發學生學習興趣

一個人自愿去做某件事往往是因為他真的喜歡這件事，這份喜歡其實就是興趣，興趣是促使人們去做某件事的動力，興趣越濃厚動力就越充足，一個人的成功與否也往往與興趣有很大關系，對于學習也不例外，如果只是要求或者強制學生去學習，往往適得其反不能達到良好的效果，于是激發學生的學習興趣才是最有效的方法和途徑。在小學階段，學生剛剛從以玩耍為主的童年生活進入以學習為主的小學生活，整個階段可能都童心未泯，小學生的自控能力和自主學習能力都有所欠缺，很難形成良好的學習觀念，在這一時期興趣對學生的作用更加顯著，于是老師要在教學過程中創造合適的情境，激發學生學習的興趣，這對學生在小學階段的學習意義重大，有助于學生養成自主學習的好習慣，保持高度的學習熱情。以語文中《晏子使楚》為例，學生僅僅通過對課本的閱讀和老師的講解很難有高漲的學習興趣，也就很難對相關的知識有準確的把握，這樣就會影響相應的學習效果。如果老師嘗試創造相應的教學情境，比如利用多媒體讓學生觀看《晏子使楚》的情景劇或者影視作品，然后讓學生分配角色對《晏子使楚》進行表演，讓學生真正身臨其境，經過這樣的教學方式往往能夠激發學生強烈的學習興趣，同時對學生對相關知識的學習也有幫助，能夠收到良好的教學效果。以古詩的課堂教學為例，老師可以將古詩的內容以故事的形式講給學生，讓學生了解作者寫詩的背景和情感。故事的形式更有利于學生接受和理解，有利于提高課堂效率。

二、增加啟發式提問，培養獨立思考能力

教學過程應該是交互式的，老師為學生講授知識，然后通過學生的學習情況反饋教學情況，從而為教學提供參考和建議，老師可以根據反饋情況對教學方式和內容進行調整。傳統的教學方式就是如此，老師單方面傳授知識，學生聽講進行學習，缺少了老師與學生之間的交流，嚴重影響了課堂教學和學習效率，從而也無法滿足對學生核心素質的培養。核心素質包括很多能力，其中獨立思考能力就是很重要的一項，然而在小學階段學生的獨立思考能力相對較弱，這就導致學生很難做到自主學習，這時老師的引導就需要發揮作用了，老師應該在課堂教學中加強與學生交流和溝通，增加啟發式提問，引導學生獨立思考問題，鼓勵學生自主探索問題，逐步培養學生的獨立思考的能力。啟發式提問的教學方式可以提高學生學習的積極性，加深對所學知識的理解和認識，有利于構建高效課堂。例如，老師講授圓的特點之后，可以提問學生：“生活中有哪些常見的物品是圓的？”“車輪為什么做成圓形的？而不做成方形的？”“井蓋為什么做成圓的？這樣做有什么好處？”這樣的啟發式提問既加深了學生對老師講授知識的理解，同時還培養了學生獨立思考問題的能力，促使學生自主探索知識的樂趣。再比如在學完《憫農》之后，老師可以提問“學完《憫農》之后你們有什么感想？”這樣的問題可以讓學生深入思考問題，有利于核心素質的培養。

三、重視實驗教學，培養動手實踐能力

諺語道：“讀萬卷書，不如行萬里路。”陸游的詩中這樣說道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”數不盡的名人諺語提到相關的內容，這些都說明了實踐的重要性，對于教學來說就是要重視實驗，在新時代背景下，實驗已然成為小學教學中的重點內容，同時實驗可以培養學生的動手實踐能力，對核心素質的培養有積極作用。實驗教學的方式有很多種，老師在講解一些知識之后，可以鼓勵學生動手去驗證，這樣既可以培養學生的動手能力，也可以鞏固課堂學習的知識，同時還有利于激發學生的興趣。比如，在學習了圓周長的計算公式之后，老師可以讓學生對身邊一些圓形物品的直徑和周長進行測量，然后根據實際測量的數據對所學公式進行驗證;老師也可以在講解某些內容之前先讓學生進行實驗探索，在經過多次探索之后總結規律，然后再對相應的內容進行講解，這樣的學習方式培養學生獨立思考和動手實踐的能力。例如，老師在講解“圓錐和圓柱體積存在何種關系”的知識前，可以將學生進行分組，每組發一個圓柱容器、一個圓錐容器和一個空水桶（其中圓柱和圓錐容器底面積相同），讓每個小組接滿手中的空水桶，每次將圓錐容器盛滿水然后倒入圓柱容器，觀察幾次可以將圓柱容器盛滿，多次重復上述實驗步驟，每個小組總結規律得出結論，最后由老師對相關知識進行講解總結。

綜上所述，核心素質的培養是新時代對學生提出的要求，是學生日后發展進步的重要素質，關乎學生的未來。小學階段是一個人充滿最多可能的時期，所以是培養學生核心素質的關鍵時期，小學階段的教學工作意義重大，教師要通過不同的方式激發學生的學習興趣，培養學生的獨立思考和動手實踐能力，構建小學科學高效課堂，逐步培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]湯華.核心素養背景下小學科學高效課堂的構建[J].科學咨詢，2019（20）：175.

[2]趙墨.構建高效課堂 提升核心素養：淺談如何發揮小學科學課堂的主渠道作用[J].天津教育，2018（9）：50-51.

編輯 段麗君