翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

于曉威

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新，是可以解決現(xiàn)在的很多教學(xué)弊病的模式。今天我與大家共同探討翻轉(zhuǎn)課堂及其組成要素和特征，并且分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的各種問(wèn)題，進(jìn)而探討如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，以期解決現(xiàn)存問(wèn)題，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)能有進(jìn)一步的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 英語(yǔ)教學(xué) 新穎

引言

目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)雖然一直在改革、創(chuàng)新，但仍然有一些問(wèn)題沒(méi)有解決。其最有效的學(xué)習(xí)途徑就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育方式的唯一選擇 。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)受到了很多教師與學(xué)生的歡迎，它不局限于時(shí)間和空間，學(xué)生可以更加獨(dú)立、主動(dòng)地設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

1.內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂首先是一種新穎有效的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)參與各種教學(xué)活動(dòng)，更利于初中生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的自主獲取和探究。在教學(xué)過(guò)程中教師要運(yùn)用課堂外提供的各種學(xué)習(xí)內(nèi)容改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)。課堂上可以設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，改變了課上、課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師根據(jù)各種需要和情況來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容，視頻是最常用，最有效的一種手段。在翻轉(zhuǎn)課堂上，課堂活動(dòng)可以設(shè)計(jì)的多種多樣，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)與吸收，促進(jìn)學(xué)生思考。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵要素

（1）課前制作視頻

一種方法是提前準(zhǔn)備教學(xué)視頻，使得翻轉(zhuǎn)課堂在一定的基礎(chǔ)上有效進(jìn)行。制作視頻時(shí)要考慮學(xué)生的接受力，內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)的契合度，教學(xué)條件的匹配等等;另一種方法是在開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)中找到所需的視頻，視頻應(yīng)該生動(dòng)，有創(chuàng)意，容易理解，令人興奮。

（2）課堂活動(dòng)的組織

課堂活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂最為重要的一部分，課堂教學(xué)不再是單一傳遞和灌輸知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不再是被動(dòng)的傾聽(tīng)者，課堂成為師生交流的場(chǎng)所。

（3）教師角色

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂的界限。教師需要指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)、督促學(xué)生，教師的教學(xué)能力、與學(xué)生的交流能力、對(duì)于課程的評(píng)判能力以及自身的學(xué)習(xí)能力均可以得到提升，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（1）信息技術(shù)是載體

信息技術(shù)的發(fā)展使得我們可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。電腦、手機(jī)、平板等的發(fā)展與普及使得教與學(xué)都發(fā)生了很大的變化[5]。

（2） 學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心

學(xué)生是自主學(xué)習(xí)體系中的主體。學(xué)生通過(guò)個(gè)體調(diào)整的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及投入的時(shí)間來(lái)決定其學(xué)習(xí)節(jié)奏，也可根據(jù)自身水平來(lái)決定其學(xué)習(xí)的速度或者頻率，來(lái)鞏固自己所學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，可引導(dǎo)其查閱、瀏覽、吸收網(wǎng)上的資料來(lái)武裝自己的頭腦。

（3） 教師扮演多種角色

翻轉(zhuǎn)課堂中，老師是組織者、指導(dǎo)者、資源提供者、參與者以及評(píng)估者，角色不僅多樣，而且也更加靈活。

（4） 活動(dòng)是課堂的主體

翻轉(zhuǎn)課堂也是一種新穎的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念致力于增加師生間與學(xué)生間的互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的自主性。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在“沉默”的原因

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生不怎么說(shuō)話，教師單純地進(jìn)行講解或提問(wèn)，使得整個(gè)課堂都陷入了無(wú)聊的境地，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，沉默更容易造成學(xué)生思維的凝滯，進(jìn)而影響到英語(yǔ)教學(xué)的效率。

課堂沉默的原因有以下幾點(diǎn)：

1.課堂的環(huán)境因素

學(xué)生把老師當(dāng)作權(quán)威，只聽(tīng)老師的講授，不發(fā)表自己的觀點(diǎn)，老師也不愿意自己被學(xué)生反問(wèn)，學(xué)生容易變焦慮。

2.學(xué)生的因素

每個(gè)學(xué)生性格各不相同，不管是什么性格，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性普遍決定于他們回答的是否正確，害怕答錯(cuò)丟面子。而英語(yǔ)問(wèn)題不僅僅是思路，還包括語(yǔ)言的組織，而面對(duì)全班同學(xué)，他們對(duì)自己缺乏自信，害怕自己回答錯(cuò)誤受到教師與學(xué)生的消極反饋。

3.教師的因素

教師往往注重于向?qū)W生講授教材上的、生硬的、冰冷的書(shū)本知識(shí)，這很難激起學(xué)生的興趣，學(xué)生自然就不愿意與老師去互動(dòng)，去積極地理解與吸收課堂內(nèi)容。而教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)只是套用書(shū)上或者只是純理論性的問(wèn)題，問(wèn)題不夠生動(dòng)，不易于學(xué)生思考，學(xué)生自然無(wú)心去思考了。

雖然學(xué)生的沉默是有以上各種錯(cuò)綜復(fù)雜因素所造成的，但是教師仍然可以通過(guò)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)弱化這些問(wèn)題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的必要性

作為翻轉(zhuǎn)課堂的載體，多媒體技術(shù)與電腦的發(fā)展密切相關(guān)]。這種新的教學(xué)模式的出現(xiàn)剛好適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，滿足了人們的需求。

2.對(duì)于新的教育觀念的需求

教育管理部門(mén)積極提倡應(yīng)用一種能夠有效結(jié)合多媒體的教學(xué)模式，以待提高教學(xué)效率。

3.解決現(xiàn)有問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂有利于使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心。課前觀看教學(xué)視頻可以給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體操作

1.明確教師的角色和定位

完成從以教師為中心的教學(xué)向以學(xué)生為中心的教學(xué)的轉(zhuǎn)變。讓師生認(rèn)可彼此之間的新關(guān)系，平等層級(jí)的概念，將教師從絕對(duì)的言論權(quán)中釋放出來(lái)，教師需要提高自己的管理協(xié)調(diào)能力和綜合指導(dǎo)能力。

2.提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生與教師對(duì)信息技術(shù)熟練掌握。首先，教學(xué)視頻的制作對(duì)教師的信息技術(shù)提出了更高的要求。同樣，只有學(xué)生掌握了一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，他們才能使用電腦終端、平板電腦、智能手機(jī)和其他的電子設(shè)備，在課前和課后完成自主學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)探索知識(shí)，這是對(duì)知識(shí)傳播過(guò)程的一個(gè)全面的改變和有益的補(bǔ)充，可以有效地提高學(xué)生獨(dú)立性，學(xué)生通過(guò)與他人交流，拓展和創(chuàng)造一定寬度和深度的新知識(shí)。

4.開(kāi)展各種形式的課堂活動(dòng)

外國(guó)中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的成功為我們提供了許多有益經(jīng)驗(yàn)。例如，美國(guó)的一些中學(xué)使用播客，還有一些中學(xué)的翻轉(zhuǎn)教室由四個(gè)部分組成：幻燈片、課前配對(duì)互動(dòng)練習(xí)模塊、課堂討論以課為導(dǎo)向的模塊和問(wèn)題解決模塊、放學(xué)后學(xué)習(xí)模塊。

結(jié)語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂并不是簡(jiǎn)單的顛覆傳統(tǒng)課堂，而是帶來(lái)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變將對(duì)提升課堂效果和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。在這種學(xué)習(xí)中，要解決好相關(guān)的問(wèn)題，使這種新模式更加完善。教師還需要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行修正、學(xué)習(xí)，提高自身能力。使翻轉(zhuǎn)課堂成為理想的教學(xué)場(chǎng)所，這樣，學(xué)生的各方面就會(huì)得到發(fā)展與提高。