小學科學課堂的“趣”與“動”

趙顯翠

摘 要：本文是以課堂為主題，從科學課堂教學的趣動性出發(fā)，研究如何在現(xiàn)有課程標準下，讓孩子們的課堂更加有趣。文中一共分三部分，第一部分著重分析如何讓課堂趣起來;第二部分主要分析課堂如何動起來，這里的動不止動手能力，還包括動腦能力，師生互動能力等;第三部分則主要闡述如何讓“趣”與“動”相結合的觀點。

關鍵詞：有趣 互動 趣動結合

一、從自然課到科學課——趣動相連

時間匆匆，從青蔥的大學生現(xiàn)在有豐富的教學經(jīng)驗的科學老師，本人已經(jīng)和《科學》課有了十年不解的情緣。作為80后，記憶中科學課叫作《自然》，是小時候最喜歡的一門學科，時間苒苒，《自然》已經(jīng)換了一個好聽的名字《科學》，名字變了，內容卻仍然有趣，天文地理物理化學生活常識，科技名人等等，包羅萬象，都在《科學》書中盡情體現(xiàn)，執(zhí)教了多年科學，對于這門學科有了一些淺顯的理解，希望能通過文字表達出來。

二、科學課的“趣”

簡單一個的趣字在科學中包含了許多內容，在我理解的趣包括幾方面：學生要有興趣，課堂內容要有趣，教師上課要風趣。

1.學生要有興趣

從古至今，興趣是所有學習的關鍵，任何學習，只要有興趣了就可以學習好。那如何讓孩子們在課堂中感興趣呢？這是筆者一直以來思考的問題。

（1）孩子永遠都是孩子，如何讓孩子感興趣，除了課堂上的40分鐘，最重要的課前的備課，必須在課前做好充分的準備，做好教具，熟悉教材，保證課堂的完整性，并且盡量運用多媒體教學讓課堂更生動，語言的精煉有趣，內容的豐富多彩都是很好的助劑。

（2）熱愛學生。平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，不能一味地批評，要進行思想教育，使他們改變學習態(tài)度，學習才能有進步。每個學生每個班級都有差異性，因此應耐心，細心的對待每一個孩子。

2.課堂內容要有趣

作為科學課，書上的內容選材一般都比較有趣，學生學習也積極，但是有部分內容對孩子卻晦澀難懂，因為這些知識涉及了初高中物理知識，或者內容學習要求的時間過長，而孩子們畢竟還是小學生，理解能力有限，精力有限，如何讓他們感興趣呢？

（1）知識簡單化，用孩子易聽懂的語言表述。

（2）關聯(lián)度高的課文可以雜糅在一起上，讓課堂更加充實。

（3）知識拓展遷移也可以讓內容更加有趣。

3.教師上課要風趣

其實不覺得自己是一個風趣的人，但是作為老師，要讓孩子們喜歡你的課，你就必須學會“風趣”。如何讓自己的課堂更加風趣呢？認為以下兩點必須做到：

（1）風趣的前提是自我修養(yǎng)的提高。

（2）靈活多變的授課方式，意想不到的情景會讓老師變得更

風趣。

三、科學課堂的“動”

生活中，常規(guī)的文化課以講授為主，但科學課卻不局限如此，除了基礎常識課，還有許多實驗、實踐、制作和活動，因此課堂有趣之外，經(jīng)常還需要讓孩子們動起來，而這個“動”可以從多方面理解：

1.學生實踐，動“腦”又動“手”

小學科學課程把探究作為學生學習科學的主要方式。學生要在探究過程中建構科學概念，掌握科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度。兒童親身經(jīng)歷科學活動學習科學知識，學生可以在理解科學概念的基礎上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、動手能力和藝術表現(xiàn)能力，進行解決實際問題的嘗試。

（1）動“腦”能力的培養(yǎng)

科學課實驗課不外乎這幾個步驟：提出問題——設計解決方案——實驗驗證——得出結論。這幾個過程都可以師生共同完成，但是其中提出問題以及解決方案是前期的準備工作，除了老師的引導，培養(yǎng)孩子們積極動腦思考更重要。老師要在實驗前多給孩子們討論的機會，并且能把自己的想法見諸筆端。

（2）動“手”能力的培養(yǎng)

實驗課中方案設計出來了，親自實踐才是重頭戲。這個時候更能體現(xiàn)孩子們在科學這門學科的能力。

2.師生互動，提高教學質量

學生是主動的學習者，教師是學習過程的組織者和引導者

（1）科學課堂之所以有趣，除了內容，還在于老師和孩子們往往會一起就一個科學問題探討直到了解，這個過程會讓師生產(chǎn)生成就感。除了課堂中傳統(tǒng)的一問一答這種方式之外，師應該多一些方式啟發(fā)學生。

（2）互動不單指課堂教學中的互動，課堂之外，老師也應該和孩子們有互動。

3.課堂氣氛活躍，動而不亂

科學課堂作為一門輔助學科，如果要讓孩子們喜歡必須氣氛活躍這是必需的，但是有時這種活躍過火了就是亂了，就這個問題筆者認為可以從這幾方面解決：

（1）規(guī)矩制度是“必需品”。俗話說，無規(guī)矩不成方圓，因此任何時候上課我們都得有自己的規(guī)矩。

（2）動靜結合才能做到動而不亂。小學生由于年齡限制，課堂中能集中注意力的時間短，因此除了內容豐富，教師要合理安排時間，隨時關注學生的狀態(tài)。

四、“趣”與“動”的結合

前面根據(jù)這些年的教學經(jīng)驗，分別闡述了科學課堂的“趣”與“動”，其實真正一堂好的科學課，趣與動是不可分割的整體，只有在課堂中把兩者真正的融合在一起，才是一堂完整的有趣的課。趣動應該結合，兩者才能兼顧。

1.先趣后動

這種方式指在課堂中，應該首先激發(fā)孩子的興趣，所以每堂課，一個好的開始是無比吸引人的。比如說《時間在流逝》這一課我的引入用了劉翔2004年奧運的成績，讓孩子們知道慢了一秒的劉翔可能就是倒數(shù)第一名，從而引出時間，很快就吸引了孩子們的注意力。在孩子們對你提出的問題，都感到有趣了，再進一步作實驗探究，將更能激發(fā)孩子的動手能力。

2.先動后趣

大多數(shù)時候課堂都是老師提出問題，大家共同解決。其實有時候我們可以換一個方法，比如說《晝夜交替》這一課，可以先讓孩子們先自己動手，實驗探究，再來一起討論結果，這樣一個過程可以很好地培養(yǎng)孩子們的自學能力。

3.趣動結合

筆者覺得趣動結合是最難的階段，你課堂中要隨時做到有趣還要生動比較難，但是只要掌握好了“趣”與“動”的精髓，做到趣動結合并不難。

結語

關于如何上好新課標下的科學課是一個永恒的話題，雖然已經(jīng)有了幾年的科學教學經(jīng)驗，但只是窺知科學課堂的一點皮毛，只是一些淺顯的認識，希望在以后的教學中能向更多的同仁前輩學習，總結出更多有用的科學教學經(jīng)驗。