淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

夏雪

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)不再局限于為學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的講解，還要注意幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科的整體素質(zhì)全面發(fā)展。文章將針對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀及在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意義作出簡(jiǎn)要的分析，并對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性提出一些具體的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 激發(fā) 學(xué)生積極性

引言

在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生大多年紀(jì)較小，因此，教師在教學(xué)過程中常常遇到學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)注意力難以集中，課堂教學(xué)內(nèi)容開展困難等問題。而興趣作為學(xué)習(xí)的最好引導(dǎo)者，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，如果能夠高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，就能在減輕自己的教學(xué)壓力的同時(shí)，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意義

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多語文教師的教學(xué)方式都過于單一，使學(xué)生在進(jìn)行語文內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中僅僅被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且由于小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)較小，自主思考能力較弱等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅能對(duì)教師教授的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，卻缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，而在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，由于語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段的整體教學(xué)培育中占據(jù)的比重較大，因此教師應(yīng)當(dāng)重視起小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)過程，而興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好引導(dǎo)者，教師可以在教學(xué)過程中通過及時(shí)、有效地對(duì)外界優(yōu)秀的教學(xué)方式進(jìn)行吸收、整理，并且在結(jié)合自身班級(jí)特性的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)化，進(jìn)行使日常的語文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，進(jìn)行吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地去對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)階段學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，幫助學(xué)生高效地進(jìn)行語文學(xué)科的內(nèi)容學(xué)習(xí)[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性的具體的措施

1.善于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著科技的不斷發(fā)展，許多優(yōu)秀的教學(xué)科技被研發(fā)并應(yīng)用于不同領(lǐng)域的教學(xué)過程中。這其中，多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種新型、高效的現(xiàn)代教學(xué)科技，被運(yùn)用得最為廣泛。教師通過在教學(xué)過程中巧妙地對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，不僅能更加直觀地讓學(xué)生對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的了解，還能借助多媒體教學(xué)技術(shù)所蘊(yùn)含的呈現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容呈現(xiàn)方法有趣等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)主動(dòng)地了解，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《靜夜思》這一首古詩進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)大多較小，對(duì)古人詩中所想要表達(dá)的情感大多存在共情能力弱，意境聯(lián)想、理解能力差等問題，這時(shí)候，教師就可以借助現(xiàn)代教學(xué)科技中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找?guī)讉€(gè)優(yōu)秀的包含這篇古詩創(chuàng)作背景、意境內(nèi)涵內(nèi)容的講解視頻，并通過多媒體投影技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行放映。讓學(xué)生通過觀看圖文并茂的解說小視頻的方式，對(duì)這篇古詩進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)而了解古詩作者所想要表達(dá)的情感，以及這首古詩中所包含的意象特征。由于教學(xué)視頻往往具有教學(xué)內(nèi)容涵蓋豐富，呈現(xiàn)方式輕松有趣等特點(diǎn)，因此教師通過借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不僅能為學(xué)生營造一個(gè)更加輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度還能化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

2.巧妙引入游戲教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)大多較小，教師在教學(xué)過程中容易遇到學(xué)生學(xué)習(xí)注意力難以集中的問題，但在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，教學(xué)環(huán)境要求相對(duì)較為輕松，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)階段的語文知識(shí)的教授過程中，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生引進(jìn)一些新穎、有趣的教學(xué)方式，將枯燥繁復(fù)的課本知識(shí)以更加有趣的方式引入課堂并呈現(xiàn)給學(xué)生。而游戲教學(xué)法作為一種趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，教師通過在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行合理運(yùn)用，不僅可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《丑小鴨》這一篇課文的教授過程中，就可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容學(xué)習(xí)以后，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“我是丑小鴨”的小游戲，并且挑選一名學(xué)生讓他扮演丑小鴨，剩余學(xué)生扮課文中的其他角色，并通過一起合作，將課文的內(nèi)容以話劇的形式呈現(xiàn)出來。教師通過為學(xué)生引入游戲教學(xué)的教學(xué)模式，不僅能讓教學(xué)課堂的氛圍變得更加生動(dòng)、有趣，還能讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中更加專注于對(duì)課本知識(shí)的挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。

3.適當(dāng)合理組建學(xué)習(xí)小組，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的不斷行進(jìn)，小組教學(xué)法作為一種優(yōu)秀的教學(xué)模式被廣泛地運(yùn)用于各個(gè)階段的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師通過在進(jìn)行課堂 教學(xué)的過程中為學(xué)生合理的組建學(xué)習(xí)小組的方式，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必背古詩、課文段落的內(nèi)容進(jìn)行課堂教授以及背誦情況監(jiān)督的教學(xué)過程時(shí)，可以將學(xué)生每5人分成一組，組成學(xué)習(xí)小組，并指定小組成員中語文成績較好的一位學(xué)生為小組長，教師再在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授完畢之后，都給每個(gè)小組下達(dá)一個(gè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成該篇課文完整背誦的小組任務(wù)，并由小組成員互相對(duì)其他成員的任務(wù)完成進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督、管理、督促。教師通過在教學(xué)過程中合理的為學(xué)生引進(jìn)小組學(xué)習(xí)方法，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生組建學(xué)習(xí)小組的方式，不僅能在一定程度上減輕自己的教學(xué)壓力，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，語文教師不僅僅要注意在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)內(nèi)容的教授，還應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師可以通過在教學(xué)過程中合理的對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行利用，為學(xué)生引入游戲教學(xué)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式等方法，就能在一定程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]趙慧娟.淺談小學(xué)語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].教育革新2016年11期.

[2]王麗芬.新課程下小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方法策略探究[J].云南教育（小學(xué)教師）2018年Z2期.