淺議小學數學“微課”

鐘偉紅

摘 要：“微課”針對教學的重點和難點，使教學更加生動，對激發學生學習興趣、培養學習主動性也具有重要意義。

關鍵詞：微課 小學數學 學習效果

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞一定知識點（關鍵困難）或教學環節進行教學活動的全過程，在教學過程中進出教室。 “微課”的核心內容是課堂教學視頻（課樣片段），還包括教學設計、教材課件、教學反思、實踐測試、學生反饋、教師評論等與教學主題相關的輔助教學資源。它們共同“建立”一個半結構化的主題資源單位，在某種組織關系和表述中使用“小環境”。因此，“微課”不僅不同于傳統的單一資源型教學實例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，而且是一種在其基礎上繼承和發展起來的新型教學資源。“微課”針對教學的重點和難點，使教學更加生動，對激發學生學習興趣、培養學習主動性也具有重要意義。

一、 利用"微觀經驗教訓"激發學習興趣

利用“微課”在小學教授數學，可以利用“微課”的優點，強調中文知識的重點，突破困難，突出亮點。“微課”的“小”可以實現教學效益的“大”。在小學數學教學中，教師可以借助“微課”的簡短視頻形式，突出小學數學教學的重點、難點和難點，并以“微課”的濃縮精華突出數學知識的亮點。讓學生的學習情緒和學習欲望跟隨“微課”的不斷變化，達到充實。 例如，在小學數學“圓區”的教學中，教師可以用“微課”的圖片形式進行圓的三維顯示，向學生展示圓的各種結構。讓學生在視覺的沖擊下感知圓的三維形象，使“圓區域”的研究不再抽象，不再枯燥。另一個例子是，在“圓柱側面積和表面積”的教學中，學生需要用動手操作來更好地掌握。為了激發學生對學習和探索的興趣，學生通過微視頻進行學習。很明顯，如果像視頻中那樣沿著商標紙切割，它在擴展后是長方形的然后學生們被要求在家里找到一個帶有邊標簽的圓柱形包裝罐，然后將其切開，看看他們切開的柱子的邊是否也是長方形的。鼓勵學生把切好的包裝紙帶到學校，并在課堂上交流。結合微課和預置學習順序，可以提高學生在預置學習過程中的動手實踐，提高學生的學習興趣。孔子曾說：“知之者不如善之者，善之者不如樂之者。”因此，由興趣驅動的探索欲望有能力克服一切困難。在教學中，我們也發現只要學生對學習有強烈的興趣，有積極的情緒，學生就會保持良好的學習狀態，他們往往會表現得更好 。因此，為了提高學生的學習興趣，我們可以真正提高學生的學習熱情，進而提高他們自學的意愿。

二、利用“微課”促進自主學習

“微課”是一種以視頻短片為核心的教學課件。它是知識教學中某一知識點的簡化突出和直觀表現 。在小學數學的課堂教學中，教師可以利用“微課”的視頻形式，展示數學教學內容的情況和語境，在生動的情境下收集數學知識，在生動的情境下描述數學知識。使學生對學習的興趣隨著視頻環境的變化而轉移和提升，使學生在“微課”產生的問題環境中實現思維的飛躍和智力的發展。例如，在小學數學的教學中，“三角形的內角”，教師可以用視頻引導學生進行大量的三角形，用視頻進行三角形切割。讓學生在直觀的展示下闡明三角形內角的概念，使數學知識的研究變得簡單易學。

三、利用“微課”開闊學數學視野

“微課”是信息技術的一個分支，是網絡資源的一種顯示形式。作為小學數學教師，可以充分利用“微課”的內部資源，拓展數學知識的延伸，利用“微課”補充教材的內部知識。在“微課”的指導下，學生可以清晰地認識數學教材中的顯性知識和隱性知識，從而豐富和豐富小學數學教學活動，小學生的數學視野可以拓寬和深遠。總之，作為一名小學數學老師，我們應該打開教學的眼界，毫無保留地將科學技術引入教學活動，借助“微課”技術豐富課堂教學活動的內容，激發學生探索“微課”的興趣。讓小學數學教學得以跨越式發展。

四、利用“微課”鞏固教學效果

復習階段是小學生鞏固記憶知識的重要階段。培養良好的學習習慣對學生有幫助。

這是為了提高學生的學習效果。小學生的自我控制能力有限，由于缺乏專注力和認知能力，教師的教學內容往往難以完全理解。教師可以與學生建立qq小組，上傳課程相關的微課視頻進行分組，并要求學生在課后積極下載和觀看，重點關注重復學習課中沒有理解的內容。通過這種方法，不僅可以及時解決學生的問題，而且可以解決家長指導中的困難。例如，在學習了“同樣的分數加減法”之后，有些學生對這一部分的知識仍然不能準確，因為他們知道在不改變分母的情況下很難同意計算分子的方法，而且上課時間有限，老師可以要求學生課后反復觀看老師制作的微課視頻，并通過即時通信軟件。與學生及教師溝通討論，以取得對相關知識的準確認識，并利用微課影片中提供的練習主題，鞏固知識，提升學習效果。

五、利用“微課”促進教師成長

俗話說：一分鐘在舞臺上，十年在舞臺下。雖然小課只有5到10分鐘，但它的制作過程卻凝聚了老師的智慧和汗水。在微課制作過程中，教師需要合理地整合知識的展示、教學技巧和教學設計的運用。這種知識和技能的結合是提高教師設計課程的能力和掌握知識點的能力的過程。例如，在設計微課程的過程中，教師需要對教學內容進行深入研究、挖掘和再創造，然后反復考慮和修改符合學生特點的教學方案的設計。這是對教師教學經驗和教學技能的一次考驗。其次，語言的表達在教師錄制微課時尤為重要。這是能否明確教學重點和難度以及學生探索興趣的關鍵。其次，制作教學課件的過程需要綜合考慮幻燈片中難點的體現、字體的大小、顏色、布局的美等諸多因素。 總之，在這一過程中，教師的教學技能、教學素養等方面都將得到提高。數學家華羅庚曾說過：宇宙大，粒子微，火箭的速度，化學的巧合，地球的變化，生命的奧秘，太陽和月亮的復雜性，而且沒有地方可以使用數學。由于小學生的年紀輕輕，他們的思維發展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，給學生的數學學習帶來了一定的挑戰。利用微觀經驗可以很好地解決這個問題。作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性地運用到我們的日常教學工作中去。