芻議農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平

何裕紅

摘 要：如今城鄉(xiāng)教育均衡化理念已經(jīng)滲透在農(nóng)村小學(xué)教育中，要求農(nóng)村小學(xué)教師要注重提高自身的教學(xué)水平，并促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)水平的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言，作文教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，要提高學(xué)生的寫作水平，還需要教師采取行之有效的教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 寫作水平

農(nóng)村小學(xué)教育問題在近些年來備受社會的關(guān)注，尤其是留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的問題，一直以來都是教師最大的教學(xué)困難。對于農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科而言，作文教學(xué)方面的教學(xué)問題比較嚴(yán)重。農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平一直以來都比較低，多數(shù)學(xué)生都對作文抱有退縮、排斥的心理，缺乏對作文學(xué)習(xí)的熱情，動力不足。還有的少數(shù)學(xué)生雖然對作文感興趣，但是寫作水平依舊不高。同時，部分教師在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo)，為了提高學(xué)生的寫作水平，教師需要合理改進(jìn)自身的寫作教學(xué)策略。

一、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的基本問題

對于農(nóng)村小學(xué)生而言，寫作是具有較大學(xué)習(xí)難度的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也枯燥乏味，而且一些教師的作文教學(xué)也存在不可忽視的問題。首先，部分農(nóng)村小學(xué)語文教師過于重視成績，認(rèn)為作文是可以影響其語文成績的重要因素，雖然加強(qiáng)了對作文教學(xué)的重視，但是卻在教學(xué)過程中過多地講解寫作知識，卻沒有為學(xué)生的實際寫作提供針對性的指導(dǎo)，尤其是對于一些留守兒童學(xué)困生而言，缺乏針對性的教學(xué)指導(dǎo)，很難提高學(xué)生的寫作技巧和寫作水平。其次，有些教師在作文教學(xué)中并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對寫作的動力，沒有切實幫助學(xué)生突破寫作困難，不利于重新拾起學(xué)生已經(jīng)被挫傷的寫作熱情[1]。最后，部分農(nóng)村小學(xué)語文教師缺乏創(chuàng)新精神，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力和創(chuàng)造能力，也沒能引導(dǎo)學(xué)生積累更多新的素材。在這樣的情況下，雖然表面上學(xué)生的寫作水平獲得了一定的改進(jìn)，但學(xué)生還有很大的進(jìn)步空間。

二、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的優(yōu)化措施

在小學(xué)語文課程體系中，作文教學(xué)始終是不可或缺的一部分，農(nóng)村小學(xué)語文教師要對其進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，提高小學(xué)生的寫作水平。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

寫日記是學(xué)生動筆寫的一個重要形式，而且可以為提高學(xué)生的寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生寫日記的方法來提高學(xué)生的寫作能力。而且寫日記可以鍛煉學(xué)生從外界獲取信息、處理信息的能力，這一能力可以遷移到真正的寫作過程中。再加上寫日記一般會融入學(xué)生的真實經(jīng)歷，可以讓學(xué)生學(xué)會寫一篇具有真情實感的文章，克服以往學(xué)生以往寫作內(nèi)容空洞和情感匱乏的問題。因此，教師要認(rèn)識到寫日記的多種好處，切實采取措施，督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并且懂得如何寫好日記[2]。比如《我和祖父的園子》這篇課文的教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“我栽種的種子成長日記”為題，讓學(xué)生自己在家里栽種一顆種子，將它每天的變化都寫成一篇日記，融入自己的真情實感和真實經(jīng)歷，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于積累和使用素材的能力

要提高學(xué)生的寫作能力，則不可忽視積累素材和素材的能力。教師要注重在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于積累素材的能力，并引導(dǎo)其將素材靈活地運用在寫作中。農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識經(jīng)驗都不算豐富，教師要注重合理地引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的素材。比如在《桂林山水》的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生積累其中的好言好句，如“桂林的山真奇啊……像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列……”這樣的句子充分表達(dá)了作者的想象力，同時也讓讀者如同身臨其境地感受到桂林的山“奇”在哪里。教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓抄其中的美妙詞語或短句，并且體會其中的美妙寫作手法。在這個基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，以鍛煉學(xué)生使用素材的能力，靈活地提高學(xué)生的寫作能力。除了在課內(nèi)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的拓展閱讀，即將課內(nèi)閱讀延續(xù)到課外閱讀，從課外閱讀中積累素材。比如教師在《小麻雀》這節(jié)課的教學(xué)中，可以為學(xué)生推薦類似的作品，如冰心的《一只小鳥》，領(lǐng)會作者分別站在動物視角和人類視角描述鳥的世界的生動語句。教師可引導(dǎo)學(xué)生在拓展閱讀之后寫讀后感，學(xué)會引用或改寫其中的美妙語句，達(dá)到靈活使用素材的目的。

3.借助多媒體教學(xué)開展農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)

實際上農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知面并不寬，這不利于提高學(xué)生在寫作上的視野，要求語文教師能夠在作文教學(xué)中注重開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作水平[3]。而多媒體技術(shù)可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，將其與作文教學(xué)相結(jié)合，可以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。尤其是其中的電影資源、視頻資源、圖片資源等等都可以很好地滿足學(xué)生的認(rèn)知需要，有利于農(nóng)村小學(xué)生更多地接觸到多彩的世界。比如在《我站在祖國地圖前》教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈放祖國的地圖，尤其是將文章中提及的珠穆朗瑪峰、南沙諸海島、五岳、三峽等等祖國河山的地圖。這既可以有效地提高學(xué)生的課文理解能力，又可以讓學(xué)生將目光放得更廣更遠(yuǎn)，了解更多的知識，甚至學(xué)會站在創(chuàng)新的角度看問題，學(xué)會創(chuàng)造性地利用現(xiàn)有的寫作材料，寫一篇具有一定品質(zhì)的作文。

結(jié)語

總而言之，隨著社會對農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的愈發(fā)關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)正在努力貫徹落實新課程改革措施。只是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)非常重要，要求教師能夠更多地關(guān)注提高學(xué)生的寫作水平，采取多個方面的教學(xué)策略來提高作文教學(xué)質(zhì)量，切實提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]胡洪.提升農(nóng)村小學(xué)語文寫作能力的實踐嘗試[J].課程教育研究，2018（30）：86-87.

[2]王培培.略論農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（01）：75-76.

[3]楊博.農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新方法探討[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（10）：226.