淺談初中語文閱讀教學(xué)

張龍

摘 要：在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)接觸到寫人記事文章的閱讀教學(xué)，在這類文章的教學(xué)中，要緊緊把握住教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀、怎樣體會(huì)作者的情感表達(dá)、怎樣寫作等等。本文以《藤野先生》和《背景》為例，論述了寫人文章的閱讀教學(xué)方法和要求。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教育;閱讀;寫作

寫認(rèn)記事文章的閱讀教學(xué)，是初中閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，打好這一基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)就能突破。閱讀教學(xué)，關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。拓展學(xué)生思維空間，“用自己的頭腦來想，用自己的眼來看，用自己的手來做”（郭沫若），達(dá)到解文——知人——論世——察己的目的。

寫人記事文章的閱讀法，歸根結(jié)底是精讀、略讀、快讀三大技法。在閱讀教學(xué)中重在教會(huì)學(xué)生這三大技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為兼?zhèn)淙蠹挤ňC合技巧的閱讀能手。在閱讀教學(xué)中寫人記事文章的教學(xué)，三大技法的綜合作用，具體體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面（以《藤野先生》為例）。

一、快讀法

要求學(xué)生7-8分鐘快速閱讀全文，弄清文中哪些是記事，哪些是抒情議論，哪些是描寫以及文章線索是什么？

二、略讀法

要求學(xué)生在10-12分鐘內(nèi)略讀課文，能解決文章結(jié)構(gòu)這一關(guān)鍵問題并弄清文章敘述的是幾件事，能寫出文章的結(jié)構(gòu)提綱，事件的歸納總結(jié)，完成課文練習(xí)一、二題。

三、精讀法

要求學(xué)生在20-25分鐘內(nèi)閱讀課文，能對(duì)文章進(jìn)行全面分析，重點(diǎn)理解典型事件對(duì)人物性格特征的體現(xiàn)。如了解中國女人裹腳一事，體現(xiàn)了藤野先生在教學(xué)中實(shí)事求是的精神，并把握描寫在文中的作用以及語言特色。如對(duì)藤野先生的肖像、語言描寫，使人初步了解藤野先生是一位知識(shí)淵博，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)者;“實(shí)在標(biāo)致極了”這一反語的運(yùn)用，體現(xiàn)了作者對(duì)清國留學(xué)生的厭惡之情，完成課后三、五、七題。

這樣，把三大閱讀技法綜合運(yùn)用起來進(jìn)行閱讀教學(xué)，能使學(xué)生在閱讀中得到鍛煉，從而進(jìn)一步達(dá)到提高寫作水平的目的。

寫人記事文章的閱讀教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)文中描寫典型事件，抒情議論的綜合運(yùn)用教學(xué)。描寫是對(duì)人物的襯托，包括環(huán)境和肖像兩大描寫。環(huán)境描寫是塑造人物的前提，社會(huì)環(huán)境是人物形象的大輪廓（骨架），自然環(huán)境是人物形象的小天地（衣著），在環(huán)境中人物得以成長(zhǎng)。肖像描寫，是人物性格特征的總括，如《孔乙己》一文中，對(duì)孔乙已肖像的描寫，人物性格得以初步定格，典型事件是人物性格的具體體現(xiàn)（血肉），人物的性格特征，是在典型事件中充分展示出來的。如藤野先生的性格特征，是通過添改講義，糾正解剖圖，關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，詢問中國女人裹腳一系列事件得到展示的抒情議論給人物以活力，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

四、情感體驗(yàn)法

《背影》一直深受廣大讀者的喜愛，歷久傳誦，感人至深。《背影》是作者對(duì)1917年的一次父子分別情景的回憶。1917年冬，作者祖母去世，父親失業(yè)，奔喪完后，父親去南京謀事，作者返北京上學(xué)，在浦口車站分手，心情凄涼，境遇慘淡。分別時(shí)，父親那青布棉袍、黑布馬褂的背影，給作者留下了極深的印象。

《背影》最能打動(dòng)人心的是作者筆下樸實(shí)無華，真切動(dòng)人的父子之情。作者一開頭便點(diǎn)出了這個(gè)中心：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

全篇寫父子之情，開頭卻只說忘不了他的背影，這是用詩的筆法點(diǎn)題，給讀者留有懸念，接著寫祖母的喪事，父親的虧空，家庭的滲淡，平平淡淡如流水一般敘來，卻寫出了父親生活重?fù)?dān)的沉重，內(nèi)心的郁悶。“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”一語道出父親對(duì)愛子的寬慰，他甘愿承受家庭中的全部重?fù)?dān)，惟愿兒子能輕松快樂地生活。

為了進(jìn)一步說明父親的關(guān)懷，作者有意寫了太聰明”的兒子一時(shí)竟不能理解父親的“舐犢情深”在藝術(shù)上造成反襯的效果，加強(qiáng)了情感的對(duì)比。“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”。補(bǔ)充表達(dá)了兒子對(duì)父親的摯愛。既寫出了父親對(duì)兒子的摯愛，也寫了兒子對(duì)父親的真摯感情，是父愛和子愛的融合，恰到好處。

一篇不足1500字，粗看平平常常的散文作品，成為中國現(xiàn)代文學(xué)史上具有很大影響的作品，這主要來源于作者濃厚的散文功夫和獨(dú)特的寫作手法。在初中語文教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章所描寫的感情和它的思想含義外，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫作手法。

我認(rèn)為本文有以下三方面的寫作特色，值得好好學(xué)習(xí)：首先是感情真摯，濃厚的感情注入是朱自清散文膾炙人口的重要原因。這篇文章所抒之情是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感情的流露。寫出父子之間那種醇厚、深沉的情感交流，并蘊(yùn)含著對(duì)人生社會(huì)的深切體驗(yàn)。其次，構(gòu)思縝密精巧，出奇制勝。作者不步前人路寫人畫眼睛，而是只寫背影，獨(dú)辟蹊徑，用詩的具象方法來構(gòu)思，作者善于抓住人物一瞬間的形象加以詩最后，作者追求用詞的樸實(shí)和口語化，正如他的為人，不虛偽，不浮華。語言質(zhì)樸，口語化。父親的幾句話，不僅簡(jiǎn)潔，甚至樸拙，但卻格外生動(dòng)傳情，如“事已如此，不必難過，好在天無絕入之路”“我走了，到那邊來信“進(jìn)去吧，里面沒人”。極為簡(jiǎn)短的話語，卻表現(xiàn)出了父親的“愛子”之心。毫無做作之感。真是“豪華落盡見真淳”。

總之，《背影》用樸質(zhì)無華的語言，獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思，寫出了父子之間那種深厚的親情，具有動(dòng)人的藝術(shù)感染力。

（作者單位：甘肅省隴西縣牙河九年制學(xué)校，甘肅 定西 748100）