讓學(xué)生從思想政治“金課”中提升獲得感路徑探析

陳濤

【摘 要】 文章闡述了思想政治“金課”的內(nèi)涵，分析了影響思想政治課課堂教學(xué)效果的制約因素，提出了打造思想政治“金課”，提升學(xué)生獲得感的主要路徑。要采取中班教學(xué)模式，精準(zhǔn)滴灌，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求;實(shí)行專題教學(xué)，多個(gè)教師共同完成授課任務(wù);探索“對(duì)分課堂”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度參與;加強(qiáng)師資配備與培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】 高校學(xué)生;思想政治“金課”;獲得感;路徑

一、什么是思想政治“金課”

習(xí)近平總書記今年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，這就明確了思想政治課在整個(gè)課程體系中的戰(zhàn)略地位，也為辦好思想政治課提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。思想政治理論課課堂教學(xué)是對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治教育的主渠道，課堂教學(xué)效果是衡量思想政治理論課質(zhì)量的關(guān)鍵因素，大學(xué)生思想政治課獲得感的多與寡是課堂教學(xué)效果的試金石，把思想政治課打造成“金課”是提升大學(xué)生獲得感的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。什么是思想政治“金課”呢？教育部2018年8月在《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中要求：“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。所謂思想政治理論課“金課”就是高質(zhì)量的思想政治理論課，具體內(nèi)容包涵三個(gè)方面，即學(xué)生在思想政治理論課程的學(xué)習(xí)中學(xué)到了理論、價(jià)值觀的教育、方法論的掌握。打造思想政治理論課“金課”是每個(gè)思想政治理論課教師義不容辭的歷史使命。

二、影響思想政治理論課課堂教學(xué)效果的制約因素

1、大班額教學(xué)，忽視了學(xué)生需求的個(gè)體差異

思想政治理論課是我國(guó)普通高等學(xué)校必須要開設(shè)的課程，這涉及到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。目前本科院校思想政治理論課課程體系由思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策五門課程組成，專科學(xué)校開設(shè)思想道德修養(yǎng)課、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課、形勢(shì)與政策課。在本專科院校，無論文科生還是理科生，除了形勢(shì)與政策課作為限選修課，其余的思想政治理論課都是必修課。思想政治理論課是中國(guó)第一大課的說法毫不夸張，有多少大學(xué)生就有多少人要必修思想政治理論課。這與專業(yè)課有很大的不同，專業(yè)必修課只局限于某個(gè)特定專業(yè)的學(xué)生。就全國(guó)范圍來講，思想政治理論課進(jìn)行小班教學(xué)的是鳳毛麟角。絕大部分高校的思想政治課是大班教學(xué)，幾個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生合班上課，甚至是不同院系的學(xué)生在一個(gè)大班里上課，專業(yè)課又分散成各個(gè)專業(yè)上課。有的高校的思想政治課是在階梯教室里完成授課的，三百人在一個(gè)教室上思想政治課的狀況不是沒有。這么多人在教室里大水漫灌式上課，在學(xué)校層面完成了授課任務(wù)，但是上課效果會(huì)大打折扣。

2、一個(gè)授課教師在一個(gè)班從頭到尾一貫式教學(xué)，形式單調(diào)

思想政治理論博大精深、內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。就拿毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課來說，涉及政治經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)、內(nèi)政國(guó)防外交、治黨治國(guó)治軍等，這么多領(lǐng)域，一個(gè)教師如果從頭講到尾，想把每一部分都講好，其實(shí)是非常困難的一件事情。畢竟每個(gè)人精通的領(lǐng)域是有限的，結(jié)果往往是每一部分的內(nèi)容都能做基本的講解，而不能做深入透徹的講解，講解的常識(shí)性的內(nèi)容學(xué)生都知道，造成課程的吸引力有限，教學(xué)效果不好。

3、“滿堂灌”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生缺乏吸引力

理論灌輸對(duì)思想政治理論課的教學(xué)來說是必不可少的，但是如果還是“滿堂灌”式的理論灌輸，這是學(xué)生不太容易接受的。“00后”即將成為在校大學(xué)生的主力軍，他們是在網(wǎng)絡(luò)信息化浸潤(rùn)之下成長(zhǎng)起來的，其思維方式、行為特征、話語特點(diǎn)、信息接受方式已經(jīng)與“90后”有很大的不同。他們?cè)谛W(xué)上課的第一天就接觸到了多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)的理論傳播的方式不能對(duì)信息的接收有更多的刺激。“00后”大學(xué)生一個(gè)重要的行為特征就是自我表達(dá)，而思想政治理論課的課堂教學(xué)的主體是教師，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中居于絕對(duì)的支配地位，學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，很少有表達(dá)的機(jī)會(huì)，不能深度參與到課堂教學(xué)中，是一個(gè)純粹被“灌輸”的對(duì)象。在接受“灌輸”的過程中，并不是每一個(gè)“灌輸者”都能夠“灌輸”的生動(dòng)有趣，有很多的思想政治理論課教師為了學(xué)生的到課率、抬頭率煞費(fèi)苦心而效果欠佳，往往是“人到了，心沒有到”。

4、師資力量不強(qiáng)

很多高校嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定開設(shè)思想政治理論課課程，配齊思想政治理論課教師，一些本科院校建設(shè)一流馬克思主義學(xué)院，為辦好思想政治課打下了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。但是仍然有些高校由于各種原因，在思想政治理論課教師配備上還有欠缺。專任的思想政治課教師數(shù)量不足，不能滿足教學(xué)需要，因此在校內(nèi)或校外聘請(qǐng)了數(shù)量不少的兼職教師。兼職教師專業(yè)背景復(fù)雜，有不少兼職教師的專業(yè)與思想政治理論課毫無關(guān)系。專職思想政治課教師想把思想政治課上好就非常困難，沒有專業(yè)背景的兼職教師走上講臺(tái)講思想政治課總的來說與專職教師還是有很大差距。

三、打造思想政治“金課”，提升學(xué)生獲得感的主要路徑

1、中班教學(xué)，精準(zhǔn)滴灌，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要

就目前各高校的實(shí)際狀況，實(shí)施小班教學(xué)還不現(xiàn)實(shí)，實(shí)施中班教學(xué)有較大可能，即授課班級(jí)人數(shù)控制在100人以下。“推行中班教學(xué)，班級(jí)規(guī)模原則上不超過100人。推廣中班上課、小班研學(xué)討論的教學(xué)模式”，是《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2017年本）》中提出的明確要求。即使是中班教學(xué)也會(huì)對(duì)大部分高校的師資是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了提升思想政治理論課的教學(xué)效果，不做出一番努力和不加大投入是很難起到成效的。

2、實(shí)行專題教學(xué)，多個(gè)教師共同完成授課任務(wù)

一個(gè)教師按照章、節(jié)、目從頭到尾的一貫式授課的改變，是打造思想政治“金課”的必然要求。專題化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了把教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，是對(duì)教材內(nèi)容的重組，把相關(guān)的內(nèi)容和重復(fù)的內(nèi)容整合成一個(gè)專題。教師對(duì)這個(gè)專題內(nèi)容進(jìn)行深入研究，成為這個(gè)小領(lǐng)域的專家，既有深度又熟練，把教材官方語言變成口頭語言，把晦澀難懂的理論深入淺出地講解透徹，把一些通俗易懂的內(nèi)容淺入深出成理論，既能夠把理論用生活化的方式表達(dá)出來，又能夠把生活事例理論化表達(dá)，避免死板的強(qiáng)勢(shì)灌輸。教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2019年6月的《“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”專題教學(xué)指南》將教材內(nèi)容分成二十四個(gè)專題，任課教師可以根據(jù)自己的研究方向和專業(yè)背景，選取自己熟知的幾個(gè)專題，幾個(gè)教師搭幫在幾個(gè)班巡回上課，共同完成幾個(gè)班的授課任務(wù)。教研室在分課和排課表上需要做更多的工作，才能讓整個(gè)思想政治理論課的課堂教學(xué)流動(dòng)起來。

3、探索“對(duì)分課堂”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度參與

課堂教學(xué)是思想政治理論課的主渠道、主陣地，用好這個(gè)主渠道、主陣地提高思想政治課的教學(xué)效果，“對(duì)分課堂”教學(xué)法是一種有益的嘗試，已經(jīng)在一些大學(xué)課堂和中小學(xué)課堂應(yīng)用。對(duì)分課堂的核心要義是改變傳統(tǒng)課堂中教師把持著課堂，搞“一言堂”，讓老師精講留白，課堂上教師講解占一半時(shí)間，留一半時(shí)間讓學(xué)生參與討論、分享學(xué)習(xí)所得。這種教學(xué)方法符合“00后”的注重表達(dá)自我的需求，學(xué)生能夠主動(dòng)深入?yún)⑴c課堂教學(xué)，而不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性得到體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是一個(gè)知識(shí)的傳播者、學(xué)習(xí)成果的分享者。教師變成了課堂組織的主體，學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生深度參與課堂教學(xué)，低頭族就不存在了，抬頭率問題自然能夠得到解決。

4、加強(qiáng)師資配備與培訓(xùn)

高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2017年本）要求，“按照師生比不低于1：350的比例設(shè)置專職教師崗位，加快配齊建強(qiáng)專職教師隊(duì)伍”，這為高校配齊堅(jiān)強(qiáng)的思想政治理論課教師提供了政策依據(jù)。受各種因素的制約，不能夠按照1：350的比例配齊思想政治理論課專職教師隊(duì)伍的高校并不在少數(shù)，聘請(qǐng)兼職教師輔助完成教學(xué)任務(wù)的選擇。加強(qiáng)對(duì)思想政治課專兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)是提升教學(xué)效果的重要工作。國(guó)家對(duì)于思想政治課教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)出臺(tái)了很多政策，投入了大量的財(cái)力，效果顯著。教育部在今年4月份制定了《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019—2023年）》，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)途徑和具體措施，有四大部分，一是專題理論輪訓(xùn)，二是示范培訓(xùn)計(jì)劃，三是項(xiàng)目資助計(jì)劃，四是宣傳推廣計(jì)劃。需要進(jìn)一步按照這一規(guī)劃，不斷提升師資水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 侯長(zhǎng)林.論應(yīng)用型本科高校課堂教學(xué)的研究性[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2019.01.

【作者簡(jiǎn)介】

陳 濤（1974—）男，漢族，河南新縣人，河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校副教授，研究方向：思想政治教育.