初中數學教學中應用問題導學法的策略

張曉堂

摘要：問題導學法在近年來的教學實踐中收到顯著的成效，通過問題的設置和引導，凸顯教學目的，有效銜接課程知識，提高了學生學習的積極性和主動性。本文立足于當前問題導學的教學方式和教學重點進行分析，旨在為問題導學教學模式的應用和發展提供參考建議。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;教學應用

當前，隨著素質化教育的不斷改革，在初中數學教學過程中培養學生的思維能力和理解能力顯得越來越重要。問題導學法就是教師設置的一種教學情境，通過設置教學目的的問題，從而啟發引導學生去思考并解決這一類問題。對于問題導學法來說，重點是導學，關鍵是問題，立足點是問題的解決，通過運用這樣的教學方法可以有效地提升學生的學習能力和學習效率，從而更好地實現教學效果。

一、問題導學法的概念與特點

問題導學法是一種全新的課程教學模式，其在運用過程中主要是采用提問的形式來引導學生對問題進行一定的思考與研究，進而在探究的過程中學習相關知識。與傳統式的教學方法相比較，問題導學法不僅將傳統的教學重點轉變為培養學生的綜合素質，且重視了問題導學法的巧妙所在，通過引導學生思考問題從而實現有效學習的目的，這對提升數學教學的質量也起到了事半功倍的效果。

對于問題導學法來說，其本身具有很強的引導性、情景性和規劃性，因此該方法也常常被稱之為問題情景教學法或者是設問教學法。在實際的初中課堂教學過程中，教師應加強對此方法的研究，對教學“問題”予以高度的重視，以進一步保障課堂中所提出的問題可以有效實現教學目的的作用。同時，問題導學法的使用還需根據學生的特點需求和實際的教學需要。此外，問題導學法的情景性特點主要表現在教師在引導學生探究問題時，需給學生提供與問題息息相關的情景氛圍，從而有助于學生更好地被該教學方法所吸引，而后積極地參與到學習中去。為了有效地實現教學目標，教師需在開展問題導學法時事先進行問題的研究與探索，并對教學的效果予以一定的評價，其中也包括學生與學生之間的評價。這種方式，也可以幫助學生更好地了解自身的學習情況，從而有助于更好地完成教學任務。

二、問題導學法應用策略

1.問題設計合理，切合教學目標。

當前，在我國的初中數學教育教學的過程中，使用問題導學的教學方法收獲的成效是非常明顯的。當然，問題導學教學方式對于教師的要求也是比較高的，需要老師在備課的過程中靈活設計出合適的問題，將問題與課堂的教學內容相結合，同時要確保通過引導和組織學生思考能夠達到預期的教學目標，提高初中數學教學的質量和教學水準。問題引導教學模式的教學理念是為學生提供輕松的學習環境，激發學生主動思考、積極思考的學習樂趣，達到相應的教學目的，這也是初中數學教學的最本質的要求，因此，問題引導教學法在問題設置上必須與教學任務完全匹配，同時能夠全面調動所有學生的參與積極性，否則就會導致這種教學模式就是失敗的，無法順利完成既定的教學目標，最終影響學校的教學質量。

2.強化學生動思考能力，師生積極互動。

在問題導學的教學過程中，教師必須十分注意把握課堂的氣氛和節奏，對于教學中需要使用的問題，老師必須仔細斟酌，認真準備，因為在問題導學教學過程中，引發學生思考的問題是教學能否實現預期效果的前提，只有正確地提出和執行問題，才能對初中數學教學的效果產生真正的優勢和幫助。否則，就可能出現問題提出來之后學生無法及時反饋，或者無法擴展和延伸新的教學內容，以至于浪費寶貴的課堂時間，對課堂教學產生不利的影響。因此，老師在教學的過程中，必須著重考慮如何通過問題導學的形式充分利用好課堂有限的時間，強化和提升課堂教學的有效性。例如，在教學圓的相關計算公式時，老師著重引導學生思考與圓形相關的物體，分析圓與邊的相關計算方式，提醒學生一些常見的計算誤區，引導學生積極思考和相互討論，通過問題吸引學生注意力，激發思考和探究的熱情，老師在這個過程中主要扮演參謀和組織者的角色，對學生討論過程中遇到的疑惑和不解進行解答和匯總，在課堂的后半部分進行知識內容體系的總結，加深學生的印象。

另一方面，在問題導學的教學模式的實施過程中，為了更好的提高這種教學模式的教學成效，就要求初中數學的學校教育將問題導學納入到整個教學體系之中，突出問題導學的教學實施重點，在設計和選擇問題時做到科學、合理、難度適中，比如，在學習三角形的相關性質定理時，老師通過設置不同的問題引入，例如是不是任意的三條線段都可以組成一個三角圖形，線段之間是否存在某種關聯。通過這樣的切入點引導學生主動的思考和交流，為接下來的教學做好鋪墊，同時激發學生的學習熱情，開拓學生的思路，有效培養學生分析問題能力，養成獨立思考的良好學習習慣。

3.關注問題導學的教學方式和內容。

問題導學在初中數學教學模式中具有明顯的教學意義，不僅僅幫助學生培養優秀的獨立思考的學習習慣，同時激發了學生的學習熱情。但是，在教學的過程中，老師必須注意問題是否符合教學內容，通過問題的引導是否能夠引出對應的教學內容，達到預期的教學效果。因此，老師在備課的過程中，必須嚴格篩選和設計課堂教學的問題設定，切入的問題應該是貼近學生生活學習的實際，以此來吸引學生的注意力，激發參與的熱情，將學生一步一步的引導到預設的教學內容上。初中學生是培養邏輯分析能力的黃金時期，老師在問題設定的過程中還要注意課堂紀律的維持和學生的適當性引導，幫助學生深入的思考問題背后隱藏的數學原理，最終讓學生理解和吸收這些問題反饋出來的相關概念和公式。在選擇課堂教學的問題時，切記一刀切，一定要選擇適合班級大多數學生的引導性問題，否則很難取得明顯的教成效。

四、結語

總之，合理運用問題導學法，能夠提高學生數學能力，以及初中數學教學質量。初中數學教師應該積極投入到新教法與新理念的研究中去，能夠結合學生實際情況，合理設置教學目標，應用教學方法，從而全面推動和提升初中數學教學質量以及學生數學綜合素養。

參考文獻：

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[2]侯作明.問題導學法在初中數學教學中的應用分析[J].吉林教育，2017 （22）.