淺析漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的滲透

胡陳翹楚

摘要：漢語言文學(xué)注重對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及通過教學(xué)有效提高學(xué)生的語言審美。而在漢語言文學(xué)中滲透審美教育，則是一種全新的形式，通過中西方不用形式的文化融合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將首先基于漢語言文學(xué)與審美教育的交叉性進(jìn)行分析，然后對當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育滲透的現(xiàn)狀和難點(diǎn)進(jìn)行分析，最后明確審美教育對漢語言文學(xué)的影響，以有效指導(dǎo)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);審美教育;美學(xué)意識(shí)滲透

在教育領(lǐng)域中，漢語言文學(xué)占據(jù)重要的位置，各大高校將漢語言文學(xué)作為一門重要的專業(yè)，不僅可以提高學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，還以提高學(xué)生的審美能力。審美文化與漢語言文學(xué)的雙向融合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極有序地生活，還有利于學(xué)生感受生活帶來的美感。

一、漢語言文學(xué)與審美教育

漢語言是諸多高校中的核心課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，推進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承有著積極意義。在實(shí)踐學(xué)習(xí)與積累中知道，漢語言的學(xué)習(xí)對我們掌握母語文化、中華文化精髓領(lǐng)悟以及提升自身文化素養(yǎng)都有著重要作用。漢語言文學(xué)教學(xué)具有悠長的歷史背景，在我國整體人才培養(yǎng)過程中做出重要的貢獻(xiàn)，并以不同的形式在回報(bào)社會(huì)。

審美教育來自西方，在美學(xué)定位中，審美教育不僅可以展示學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，還可以推動(dòng)身心健康發(fā)展。具有自身獨(dú)特的審美價(jià)值，可以在學(xué)習(xí)過程中追求視覺效果帶來的美學(xué)享受，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)生廣受信息沖擊，容易在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中迷失方向，影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。而通過有效的審美教育引導(dǎo)可以使學(xué)生遠(yuǎn)離低俗、不良的信息熏陶，為學(xué)生建立正確的世界觀與人生觀。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀

審美觀來源于西方文化，在目前現(xiàn)代社會(huì)各種文化交織中將中國傳統(tǒng)文化中的崇尚自然、留白和隱喻的特點(diǎn)充分發(fā)揮在漢語言文學(xué)教學(xué)中，是當(dāng)下教師最為主要的任務(wù)。同時(shí)，對西方文化中的寫實(shí)與浪漫相結(jié)合作為教學(xué)的難點(diǎn)和提升點(diǎn)，教師要借助合理的教學(xué)手段來為學(xué)生提升審美能力。從某種角度來講漢語言文學(xué)教育與審美教育存在一定交叉點(diǎn)，但又存在明顯差異性。新時(shí)期課程改革進(jìn)程中，漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的滲透并不理想。目前各高校雖然有設(shè)置漢語言文學(xué)這門課程，但是課時(shí)安排較少，影響到漢語言文學(xué)教學(xué)的長久發(fā)展。另外，由于對審美教育的認(rèn)識(shí)不到位，再將漢語言教學(xué)資源與審美教育結(jié)合過程中，容易出現(xiàn)不完善情況，影響實(shí)際教學(xué)效果。

三、審美教育滲透的影響

漢語言文學(xué)教學(xué)不同于其他課程教學(xué)，其側(cè)重對的是對語言、知識(shí)、文化的學(xué)習(xí)與傳承。在漢語言文學(xué)教學(xué)中滲透審美教育，能夠提升學(xué)生審美意識(shí)，提高學(xué)生審美能力。審美教育的主要目的包括培養(yǎng)審美能力以及提高審美能力，培養(yǎng)審美能力作為審美教育的主要內(nèi)容。審美教育與其他學(xué)科教育相比，具有其特殊的價(jià)值。通過審美教育可以提升學(xué)生的整體教育，促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)中更好的發(fā)展。審美教育具有其自身的應(yīng)用價(jià)值，具有獨(dú)特的審美能力是行使其他審美活動(dòng)的前提基礎(chǔ)，是在視覺感官的作用下獲得一種獨(dú)特的生活感受。在漢語教學(xué)過程中，滲透審美具有較強(qiáng)的應(yīng)用效果，可以不斷豐富學(xué)生的精神世界。若想實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教學(xué)與審美教育的融合，要從多角度出發(fā)，最大限度實(shí)現(xiàn)二者的融合：

1.從文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力

漢語言文學(xué)與中國傳統(tǒng)文化不可分割，不論是內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)都是美的體現(xiàn)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》中，教師要將“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”這一句詩句作為重點(diǎn)為學(xué)生講解，同學(xué)生對“水光、瀲滟、山色”等詞匯進(jìn)行著重分析，帶領(lǐng)學(xué)生探究作者當(dāng)時(shí)所要表達(dá)的美好遠(yuǎn)景，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中所來帶的美學(xué)，真正感受詩句的美學(xué)價(jià)值所在。在漢語言文學(xué)教育中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘美學(xué)因素，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重漢語言文學(xué)的教育與內(nèi)容的創(chuàng)新，帶學(xué)生真正感受美學(xué)的含義，使學(xué)生明辨美與丑的定義，通過美學(xué)感受，將作者所要展現(xiàn)的情感與思想進(jìn)行深入分析。在此之上，教師要加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的滲透，注重教學(xué)細(xì)節(jié)以及教育內(nèi)容，科學(xué)合理安排課程設(shè)置，不能一味追求結(jié)果，忽略過程。教師不能按照傳統(tǒng)的教育方式，要求學(xué)生單純進(jìn)行記憶，如果審美教育無法與漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容完美融合，必然會(huì)影響學(xué)生對美好事物的認(rèn)知。因此，教師要不斷選取對提高學(xué)生審美能力具有參考價(jià)值的作品。通過不同類型的作品來提高學(xué)生對美學(xué)的理解，拓展學(xué)生的審美視野，重點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生隱藏的潛能。借助合理的情境幫助學(xué)生加深對美學(xué)的認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)某漢語言作品時(shí)，同時(shí)抽象化或具體化進(jìn)行聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生與作者在審美上的有效融合。

2.創(chuàng)新實(shí)踐激發(fā)學(xué)生自主培養(yǎng)審美能力

教師在漢語言文學(xué)教學(xué)中要在最大限度上激發(fā)學(xué)生潛能，挖掘?qū)W生審美能力，利用創(chuàng)新的教育方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漢語言文學(xué)在中華傳統(tǒng)文化中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)的重要性以及價(jià)值。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到漢語言文學(xué)專業(yè)對學(xué)生未來發(fā)展前景的影響，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中蘊(yùn)含的美學(xué)，通過創(chuàng)新型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立的審美能力。教師要以多種形式掌握學(xué)生的審美認(rèn)知能力，例如：問卷調(diào)查、性格解讀，認(rèn)知能力等，運(yùn)用案例教學(xué)，提升學(xué)生審美意識(shí)，搜集具有審美價(jià)值的資料或作品，在分享過程中挖掘美學(xué)的價(jià)值。教師要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主去創(chuàng)造美，還可以通過感受關(guān)于美的事物，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略美、感受美。

結(jié)束語

在全新的教育背景下，若想在社會(huì)中立足，學(xué)生必須提高自身的綜合能力，注重自身的審美能力。高校在教育過程中要將漢語言文學(xué)與審美教育有效融合，學(xué)生在通過提升審美能力過程中，提升學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教育創(chuàng)新的真正目的。

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