淺談基于核心素養(yǎng)下的高效課堂

銀士成

摘 要：教師的職業(yè)要求我們要不斷學習，只有不斷地提高自身的素質，才能在課堂上左右逢源、神采飛揚，“學然后知不足，教然后知困”，只有勤于學習的教師才會知道“山外有山，天外有天”，才會更加不倦地進取，教書育人的“本錢”就顯得雄厚，我們要一面教一面學：教到老學到老。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高效課堂 改變思路

前一段時間我對“核心素養(yǎng)”“高效課堂”這兩個關鍵詞進行了大量的翻閱、學習，在網(wǎng)上查閱了許多有關“核心素養(yǎng)”的相關知識，并讀了《新課程的理念與創(chuàng)新》這本書，從中受益匪淺，有所感有所悟，就我個人的理解加以剖析，如有不當之處請諒解，下面我著重針對“核心素養(yǎng)”“高效課堂”以及在課堂中如何落實核心素養(yǎng)，談一談個人的看法。

一、我對核心素養(yǎng)的認識

核心素養(yǎng)是“學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力”，這一概念就我個人的理解，我想通過思維導圖的方式和大家分析一下：

素質（先天）必備品格（內涵）終身發(fā)展（個體）素養(yǎng)—

目的 作用 全面發(fā)展

修養(yǎng)（后天）關鍵能力（外顯）社會發(fā)展（群體）

素質教育到核心素養(yǎng)，實質是內涵發(fā)生了質的變化：價值觀、必備品格等維度的增加、豐富，使其脫胎換骨。

二、什么是高效課堂

高效課堂：我的理解應從兩方面看，高效率的教和高效率的學。

高效的課堂教學必須緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人”的教育目標，是我們教學的價值追求。

評價一堂課是否高效的標準：（三個維度）

1.達成什么樣的目標度

2.使課堂優(yōu)化達成完美路徑

3.學生要有廣泛的參與度

三、在課堂中如何落實核心素養(yǎng)

1.改變自己

（1）始終把學習作為“前進”的第一動力

多年的教育生涯使我明確做一名合格的人民教師，應努力鉆研業(yè)務，學為人師。只有學而不厭潛心研究，才能做到誨人不倦。

教師首先讀一些教育專著，學習先進的教育經典理論，不斷更新自己教育觀念，豐富自己的教育經驗和教育智慧，促進教育創(chuàng)新，讓自己的“渠”永遠都“清如許”。[1]還要盡量開拓視野，博覽群書，給自己增添“營養(yǎng)”才能更好地教好新時代的學生，這樣學生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提高。

（2）始終把三觀教育放在“育人”的第一位

學生成長需要多元智能的成長，但最重要最基礎的成長是體能的成長，其次是心理和人格的成長，再次才是技能和智能的成長。人的心理和意識的成長和成熟過程是一個潛移默化的耳濡目染的過程，從幼小時期的戀母情結到成年后戀土情結，再到成人以后的家鄉(xiāng)情結，然后才有了愛國情懷和愛國意識。有了愛國情懷才會有民族意識，然后才會有民族自信、文化自信、道德自信和理想自信。[2]

教育的第一目標就是在教育教學的情景和過程中使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生樹立民族自信、文化自信、道德自信和理想自信。我們應該從關注學生的心智成長開始，在多元智能成長的過程中培養(yǎng)健康的心理和人格;從孝道教育開始，培養(yǎng)家國情懷;從民族文化入手培養(yǎng)民族意識、道德自信和文化自信。在學科教學的過程中潛移默化地實現(xiàn)“三觀教育”，使學生樹立正確看待世界、正確看待人生、正確看待價值取向的意識和觀念，把社會主義核心價值觀作為學生應追求的目標和方向。[3]

（3）始終把“反思”作為自身成長的第一要素

一問：這節(jié)課讓學生獲得什么，獲得多少？

二問：讓學生用多長時間獲得？

三問：讓學生怎樣獲得？

四問：是否每個學生都達成了教學目標？

五問：是否關注自己的教學行為？

2.改變方法

第一步：構建理念，“先學后教”。首先教師要構建有效教學行動理念和課堂模式，其次轉變 “先教后學”的習慣做法，明確以學生為中心，在教學中，轉變觀念，促進學生課堂中高效學習。

第二步：讓學生學會預習。課前教師要布置學習任務單，指導學生自主學習，明確當堂的結構進行預習，在預習過程中完成課程文本所涉及的顯性問題和隱性問題以及共性問題，顯性問題學生預習中自己解決，隱性問題師生共同探究明確解決思路，其實學生預習過程就是學生自己備課過程。教師要做到“三備”即：一備學生，讓學生自己預習中能出現(xiàn)的問題和疑惑，興趣傾向等，這樣能了解學生課堂狀態(tài);二備課程，采用多種形式備課整合課程資源，盡可能讓教學內容走進學生的心理;三備教學情景，在課堂中創(chuàng)設不同的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

第三步：自主探究，體驗生成。學生自主學習很重要、在自學中親身體驗，這樣有學生才會有感知，有生成。學會包容讓學生自己發(fā)現(xiàn)“問題”找到解決過程中的錯誤，分析錯誤成因， 給予學生認真指導，讓學生明確方法與策略。要“懶于課上”，盡量少說，讓學生多說，教師只是在核心問題處講，思路方法上講，疑點難點處講，依據(jù)高效課堂教學基本標準，力爭做到連續(xù)講課不超過20分鐘，克服以往的學生已經掌握的內容老師還在細心地講，這種浪費時間的講解現(xiàn)象。

3.改學生

（1）尊重個性差異，發(fā)展學生特長。

（2）學會思維，絕不忽視智商的培養(yǎng)。

（3）學會交流，絕不忽視情商培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)與高效課堂并存，是一種理想的教育境界，只要完美銜接到一起，“高效”課堂才能生成，它需要我們教育者們共同努力，在教學路上不斷潛心研究、實踐、探索、反思，才能構建有效的高效課堂。達到基于核心素養(yǎng)下有效課堂的最高境界。

參考文獻

[1]成尚榮.核心素養(yǎng)的核心[J].中國教育報.2017，01-11.

[2]張華.論核心素養(yǎng)的內涵[J].全球教育展望.2016，04.

[3]鐘啟泉.新課程的理念與創(chuàng)新[M].高等教育出版社.2004，04，01.