體驗式學習在小學數學教學中的應用探究

程剛

摘 要：隨著新課改的深入實施，在小學數學教學中，越來越多的教師認識到傳統教育模式的局限性，這使得各種新興的教學模式紛紛涌向。其中，體驗式學習因為能夠突出學生的主體地位，能夠激發學生的學習興趣，所以受到了廣大師生的推崇。本文主要圍繞小學數學教學，就體驗式學習在其中的應用進行分析。

關鍵詞：體驗式學習 小學數學 應用

在傳統的數學教學中，教師在課堂中扮演一言堂的角色，忽視了學生的主體地位，這導致學生的數學思維難以得到提升。而體驗式學習主張引導學生參與到實踐活動之中，以促使學生能夠在實踐活動中掌握相應的知識。該學習模式能夠調動學生的學習積極性，可以提高他們的學習效率。基于此，圍繞該學習模式在小學數學教學中的應用進行分析具有重要的現實意義。

一、體驗式學習的主要特點分析

1.親歷性

體驗式學習與傳統的灌輸式教學有所不同，其更重視讓學生親自參與到教學活動之中，讓學生去探究問題，思考問題，以感受不同的數學知識。在教學過程中，教師在運用體驗式學習模式時，就需要為學生設計相應的任務或者問題，讓他們親自參與到學習之中，以便掌握相應的數學知識點。故此，體驗式學習具有親歷性的特征。

2.情境性

在體驗式學習中，情境性是其中的重要特征，一般而言，體驗式學習是基于一定的情境模式而實現的。故此，在體驗式學習期間，教師需要根據教學內容創設相應的情境，以便給學生營造一種身臨其境的感覺，使學生在該情境中掌握相應的知識點，繼而提升其數學學習效率。[1]

3.實踐性

在小學數學教材中，有許多的知識內容都與現實生活有關，所以教師的教學內容應當貼近學生的現實生活，以提高學生學習致用的能力。而體驗式學習旨在引導學生親自參與到實踐活動之中，通過實踐活動來提高學生的知識運用能力。因此，體驗式學習具有一定的實踐性。

4.情感性

在以往的數學教學中，教師忽視了學生對問題的看法，未能加強與學生的互動交流，這使得學生的數學思維能力沒有得到有效地激發。此外，由于教師扮演一言堂的角色，扮演著嚴肅古板的形象，所以學生畏懼與教師的交流。但是，體驗式學習主張引導學生參與到學習活動之中，鼓勵學生發表自己的看法，并尊重學生的見解。在這個過程中，學生的情感性就得到了很好的激發，他們感受到了教師的關愛與尊重。

二、體驗式學習的應用策略分析

1.為學生創設相應的情境

體驗式學習具有一定的情境性，也就是教師為學生創設相應的情境，引導學生在具體情境中獲得對知識的掌握。而小學生年齡較小，他們的注意力很難長時間保持，這影響了他們的學習。因此，在課堂教學中，教師可以創設相應的情境，來吸引學生的注意力，激發他們主動參與到教學活動之中。例如，在“人民幣”的教學中，教師可以為學生創設一個真實化的情境，可以為學生呈現真實的人民幣，讓學生去觀看不同面額的人民幣。而大多數學生大多接觸過人民幣，而且對人民幣的換算也有著初步的了解，這時教師為學生創設真實化的情境，就更能夠刺激學生的注意力，加深他們對知識的了解。此外，教師還可以為學生創設商店購物的情境，給學生一些錢去商店買文具用品，這樣學生不僅能夠認識人民幣，更能夠加深他們對加減法的運算理解。[2]由于這種學習模式更能夠吸引學生的注意力，而且也更充滿趣味性，所以學生的參與積極性也會更加的高漲。

2.創設相應的問題情境

在以往的教學中，由于教師將大多數精力都用于知識的講解上，而忽視了與學生的互動，所以學生雖然有著很多的問題，但是卻難以得到解答。久而久之，學生就非常依賴于教師的講解，而不愿意主動參與到問題探究之中。因此，在應用體驗式學習模式時，教師可以為學生創設相應的問題情境，來激發學生的問題意識。如此，學生才會去探究問題，思考問題，這時他們對知識的理解就會更加的印象深刻。例如，在“軸對稱圖形”的教學中，教師就可以設置相應的問題供學生思考。如呈現一些生活中的軸對稱圖形，然后讓學生去分析這些圖形有什么共同特征。通過這個問題來順勢引入到新課的教學之中，當學生對知識有所掌握之后，教師再讓學生回顧自己的生活，說說自己在生活中所見到的其他軸對稱圖形。這些問題都能夠激發學生的探究欲望，能夠突出學生的主體地位。

3.創設實踐活動情境

體驗式學習具有一定的實踐性，所以教師在應用該教學模式時，可以為學生創設實踐活動情境。通過參與到實踐活動之中，學生就能夠運用所學的知識解決實際應用問題，這對他們的成長與發展也有著重要的意義。例如，上文中所述的為學生創設商店購物情境，讓學生用人民幣去購買自己想要的商品，這樣他們就能夠了解人民幣，并掌握加減法的運用。又比如，在“統計圖”的教學中，教師引導學生去調查班級學生的興趣愛好，然后讓他們將所收集的數據用統計圖表示出來。[3]這時，他們就能夠了解條形統計圖的應用意義，掌握扇形統計圖的運用方法。在這個過程中，學生就需要將所學的知識應用于實踐之中，通過參與到實踐，他們不僅感受到數學知識的實用性，而且他們的綜合素質能力也會得到提升。

結語

綜上，在小學數學教學中，教師需要響應新課改的號召，在教學中突出學生的主體地位。而體驗式學習與新課改所提出的要求相符合，其具有情境性、實踐性、親歷性等特點，能夠激發學生的學習欲望，引導他們主動參與到教學活動之中。而在應用該學習模式之時，教師可以為學生創設真實化的情境;為學生創設問題情境，以激發學生的探究欲望;并為學生設計實踐活動，使學生在實踐活動中提高學生的知識運用能力。如此一來，學生的數學綜合素養就會得到提升。

參考文獻

[1]邵瑞芹.體驗式學習在小學數學教學中的應用探究[J].中華少年，2019（15）：51.

[2]馬作義.淺談體驗式學習在小學二年級數學教學中的應用[J].考試周刊，2019（38）：91.

[3]杜念軍.體驗式學習在小學數學教學中的應用探討[J].新課程（上），2019（04）：147.