關于提高初中信息技術教學有效性的實踐與探索

張樹林

摘 要：對于初中信息技術教學而言，教師應改變傳統的教學思想，促使課堂氣氛較為活躍，師生間進行良好的互動，可運用興趣教學法、任務驅動教學法、分層教學法。在此基礎上，希望本文能為初中信息技術教學提供一些借鑒性建議，促使教學效率提高，學生成為一名全面發展的人才。

關鍵詞：初中信息技術 有效性 興趣

現今是信息化的時代，每一個人與網絡緊密聯系在一起，同時，社會的用人需求已經發生變化，人們應掌握較多的計算機技術，才能適應社會快速發展的步伐。在初中信息技術教學中，學生不僅應掌握各種理論知識，而且需具備優良的操作技能，此外，教師改變填鴨式的教學模式，參照課程特征與學生的身心發展狀況，合理的設計教學方式，促使學生的信息素養大幅度提升。

一、興趣教學法

信息技術是一門應用學科，教師應摒棄傳統的教學理念，在常規的教學模式下，教師一味地講授各種理論知識，學生缺乏自主思考的空間，思維變得較為僵化，創新意識逐步弱化。教師需形成理論聯系實際的思想，時刻了解最新的社會發展形勢，具備與時俱進的觀念，教學過程中融入最新的內容，同時，注重學生的主體地位，在課堂中，對學生進行積極引導，促使學生的學習興趣被激發，產生無限的學習熱忱^[1]。興趣是學習的重要驅動力，當學生認識到信息技術的重要性時，會良好的融入課堂活動中，形成主動思考的意識，如若學生的學習熱忱逐漸下降，會產生排斥的心理，出現消極的學習情緒。當前學生對信息技術科目存在錯誤的認知，教師應了解初中生的身心發展特征，促使學生具備強大的學習動力。

如在講解WORD文檔的知識時，首先展示一些文字資料，隨后對字體的大小、顏色等進行改變，并在文字中插入圖片，文字會與圖片有機的聯系在一起，此種舉動會調動學生的學習熱忱，產生強大的學習欲望，良好的融入本課的學習中。此外，部分學生已經掌握較多的基礎知識，能自行對一些材料進行編排，當學生產生良好的課堂表現時，教師應對其進行積極的鼓勵，促使其學習自信明顯增強，如果學生的表現不佳時，教師也不應一味地呵責，否則會產生適得其反的效果。在運用興趣教學法的基礎上，學生的注意力被充分調動，學習動力增強，教師還可以讓學生上臺講解，學生的學習興趣會增加，認識到信息技術在實際生活中的作用。另外，每名學生的性格特點存在差異性，教師應運用因材施教的思想，針對每名學生的性格特質、學習狀況，運用針對性的教學手段，學生對信息技術科目會產生無限的學習興趣。

二、任務驅動教學法

任務驅動是一種重要的教學方法，在將任務作為指導的情況下，學生能良好地融入課堂活動中，積極的思考相關問題，邏輯思維能力明顯提升，掌握更多的信息技術知識與技能。首先，教師應該提出學習任務，明確任務目標，詳細了解教材內容，知曉學生的身心發展特點、認知特點、基礎知識掌握程度等，當了解學生的實際狀況后，設計的學習任務才能具有科學的特點，每名學生的學習動力被凸顯^[2]。其次，教師對學生進行引導，促使其主動思考問題，教師不可一味地進行講解，應將更多的時間留給學生，哪些內容可運用已學知識來解決，哪些知識需要運用新的內容來解決，從而學生的學習目的性會增強。

師生間還應良好的互動，針對學生提出的問題，教師進行耐心的解答，在啟發與引導的基礎上，學生能全面地完成學習任務，教學目標順利實現，學生更好的理解本節課的知識。最后，進行評價與總結，個人與小組評價占據重要的地位，學生知曉學習中的不足之處，并認識到集體的力量，當學生間共同鉆研一種問題時，會形成團結協作的思想。同時，將過程性評價與終結性評價相結合，不僅重視完成的結果，而且注重每名學生的表現狀況，了解學生對已學知識的運用能力，對新知識的應用能力，是否形成創新意識，具備自主學習的習慣。另外，注重教師評價與學生互評自評結合的地位，自評與互評具備客觀的特性，評價結果會獲得學生的認可，在評價的過程中，學生還需進行反思，知曉探究過程中的不足之處，改正不當的學習習慣，學習效率明顯提高。

三、分層教學法

現今隨著教育教學模式的改革，國家提出素質教育的理念，教師不應將成績作為衡量學生優秀與否的唯一標準，而需注重學生的全面發展，運用以人為本的教學理念，為不同層次的學生制定差異化的教學方案，學生的學習自信會增強，綜合素質獲得大幅度提高。如在講解幻燈片的制作時，一些學生具有較強的接受能力，另一部分學生的接受能力弱，教師需注重每名學生的學習表現，當學生良好的掌握基礎知識后，才能更好地進行實踐操作。

同時，教師將學生劃分成多個學習小組，以小組為單位來完成作業，每名學生的個性差異被尊重，學生間能形成互幫互助的氛圍，共同對一個問題進行鉆研。此外，教師也應發揮自身的指導作用，知曉學生的優勢之處，如一些學生的動手能力優良，可收集圖片，對于操作能力強的學生來說，可制作動畫，邏輯能力強的學生可進行后期處理^[3]。在運用分層教學法后，每名學生都能良好的融入小組活動中，體會到學習的樂趣，另外，學生的學習方法會發生改變，形成團結合作的思想，系統地掌握本節課的知識點。最終，分層教學法符合每名學生的認知特點，每個人在小組合作中發揮應有的作用，體會到合作學習的樂趣。

總而言之，在初中信息技術教學中，科學的教學手段至關重要，在新課程理念的影響下，教師應合理的設置教學內容，具備積極探索的精神，提出多種創新的教學手段。最終，教學的有效性被確保，學生良好的掌握信息技術，動手操作能力提高，將信息技術應用于實際生活中。

參考文獻

[1]劉金艷.提高初中信息技術課堂教學有效性的思考與探索[J].課程教育研究，2017，1310：110-111.

[2]歐陽路明.談提高初中信息技術教學有效性的途徑[J].新課程（中學），2017，12（3）：15-18

[3]賴雅君.提高初中信息技術教學有效性的策略研究[C].教師教育論壇（第二輯）.2019.