淺析小組合作學習在小學數學教學中的應用

摘 要：在開展小學數學的教學過程中，會經常用到合作學習的教學方式。合理的應用合作學習，可以讓數學的課堂氛圍更加的自由和靈活，學生可以在輕松愉悅的環境下學習數學，不管是情感體驗亦或是學習體驗都能夠得到不同程度的提升，對此，作為數學老師需要重視合作學習在小學數學中的應用。

關鍵詞：合作學習 小學數學 教學

小學的數學教學中，合作學習主要是根據目前數學教學中普遍存在的問題，有針對性的選用某種教學方式，同時也是素質教育的必然要求。能夠加強學生和學生之間的交流合作，不同思維能力、認知能力以及智力發展水平的學生實現優勢互補，進而在和諧的學習氛圍中，建立起團隊合作意識^[1]。由此可見，目前素質教育的背景之下，作為老師，需要合理的開展教學活動，加強和合作學習相關的教學內容，讓學生能夠學習好這門學科，能夠對數學學科產生較大的興趣。

一、小組合作學習的意義和重要性

于學生而言，小學數學學習是系統接觸數學的前提保證，在這個過程中，需要有效的開展小組合作學習，具體可以從以下幾方面出發：第一，極大的提升小學生合作學習的能力。一個人掌握的知識畢竟是有限的，但是一群人擁有的則是無限的智慧，在教學過程中，老師會多方面的舉例子，一個學生單獨的思考想出答案，可能需要很長一段時間，但是如果以小組的形式進行討論，組員侃侃而談，解題時間會大大縮短。通常情況下，一個小組中，有成績優秀的學生，也有成績一般的學生，在討論的過程中，學習好的學生是可以不同程度的幫助到學習一般的學生的。第二，通過小組合作的方式，學生學習的主動性和積極性得到了極大的提升，學習成績一般的在合作學習中能夠獲得幫助，學習的動力得以增強^[2]。小學數學有很多的章節，一些學生這個章節學的好，一些學生那個章節學的好，通過小組合作的方式，這個缺陷得到彌補，大家可以互相幫助，將自身的優勢充分發揮出來，某種程度上，學習效率也得到了明顯的提升。而且，小組和小組之間采取競爭的方式，老師根據學生日常表現以及作業完成情況進行打分，活躍了氛圍，學生的好勝心得以激發，會更加努力的學習。

二、小組合作學習在小學數學教學中應用的路徑

1.合理分組，為合作學習的開展打下基礎

在小組合作學習中，合理的分組是前提保證，也是關鍵環節。老師在對學生進行分組之前，需要全方位的考慮，是否能夠幫助學生共同進步，實現學生共同發展的目標。所以，在分組之前，老師需要全方位的了解學生的學生水平，這樣的分組才能實現均衡發展。假定一個班級有48名學生，要將學生分成八組，每個小組中有六名學生，需要確保每個小組中有兩位成績優異之余，還要確保他們的學習能力強，這樣才能在整個小組中起到帶頭作用，讓組員共同進步。此外，在分組之前，作為老師不僅要考慮學生的學習能力，同時還要考慮學生的性格。每一個小組性格開朗的和性格內向的學生都要均衡分配，實現兩者的互補，只有這樣才能夠加強小組和小組之間的有效管理，為小組學習的有效開展創設良好的環境^[3]。

2.合理選擇學習內容，提升學習效率

小學生年齡相對較小，各方面的發展還不夠成熟。在小學的數學課堂教學中，作為老師需要對合作學習加以重視，要聯系學生的性格、年齡等各方面的特點，合理的選擇合作學習的具體內容，同時內容的選擇也要和生活相聯系，讓學生能夠在實踐過程中靈活的解決各類問題。如果老師選擇的教學內容不僅抽象而且復雜，那么很多的學生就會有抵觸，嚴重的情況下，甚至不愿意學習，合作學習的效果也很難達到。但是如何設定的合作學習的內容太過簡單，學生在學習過程中，沒有成就感，甚至一些學生會出現自負的心理，所以，作為老師，需要重視生活和數學之間的聯系，要讓數學學科教學變得更加生動，更能符合學生的認知。就以圖形教學為例，在教學過程中，老師可以聯系生日蛋糕的分法作為例子，讓學生自己分析怎么切，切幾刀才能將蛋糕平均分給小朋友。這種題材和小學生的生活相貼近，也更容易激起學生的興趣，也能減少枯燥的圖形教學給學生的數學的學習帶來的壓抑感。

3.注重合作探究，提升學生的學習能力

之前的教學基本上是老師在課堂上授課，學生在下面聽講即可，這種教學模式占用了課堂的四分之三的時間，老師在課堂上講，學生在座位上聽，被動地接受各種類型的知識。調查研究顯示，這種教學方式，學生能夠獲得的知識較少，課堂很難有效的互動，老師和學生之間沒能實現及時有效的溝通，所以在開展教學過程中，需要通過合作學習的方式，全方位的提升學生的數學學習能力。比如說，在課堂教學上，老師可以提出這樣的問題，供學生思考：“假定有12個蘋果，要給6個人，怎么分”，老師可以讓學生分組進行探究，每個組的組員剛好6人，就如何分12個蘋果進行探討，在過程中，學生就掌握了平均分配的概念。每個小組討論的過程可能會存在有差異，但是不管怎樣，作為老師都要正確地引導學生，讓他們認識到應該怎樣計算才能最終得到這樣的答案^[4]。這樣，學生才能夠在合作探究的環節中，取得進步，學習能力自然而然的也能得到提升。

綜上所述，老師在小學數學教學中需要對小組合作學習的方法加以重視。小組合作學習要將學生是課堂主體的理念充分展現出來，激起學生的學習興趣，提高學生的數學學習水平。此外，在加強小組合作的過程中，學生和學生之間要加大交流力度，實現互補，從根本上提升學生的合作能力。簡單來說，教師如果能夠合理地應用小組合作的學習方法，課堂教學也能夠得到最大限度地提升。

參考文獻

[1]蘇春峰.小組合作學習在小學數學教學中的應用初探[J].內蒙古教育，2018，（06）.

[2]郭芳.合作學習在小學數學教學中的應用初探[J].學周刊，2019，（18）.

[3]潘鳳.合作學習模式在小學數學教學中的作用分析[J].數學學習與研究，2018，（24）.

[4]吳希龍.試論合作學習模式在小學數學教學中的應用[J].中國校外教育，2018，（11）.

作者簡介

加棟平（1975.06—），男，漢族，臨汾市襄汾縣襄陵鎮薛村人，大學本科學歷。研究方向：小學數學