智慧課堂教學資源建設在技工院校實踐課程中的應用探析

歐薇 王歡 劉建國

摘要：通過智慧課堂教學資源建設在技工院校實踐課程的應用探究，對比于傳統的實踐課程教學模式，更好地體現智慧課堂教學模式的動態化、開放化、創造化、多樣性、高效性等優勢，大力提倡新的教學模式推廣，提升教學成效，培養更多更好的技能人才。

關鍵詞：智慧課堂;實踐課程;技工院校;教學資源建設

一、智慧課堂教學資源建設的應用

（一）實踐課程教學現狀分析

1.教學模式單一，學習成效不均衡

傳統的實踐課程教學模式：教師手把手的演示教學，學生根據教師演示教學，動手實踐操作。一人教多人學，往往這種課堂教學模式，需要學生形成連貫的課堂學習環節，否則將出現部分學生跟不上教師的進度，從而產生不一樣的學習成效。同時，也要求學生在學習過程中思想高度集中，一旦思想開小差，便跟不上學習進度。單一的教學模式不僅導致學生的學習成效不均衡，還提高了對教師的綜合能力要求，首先需要教師足夠熟練知識點，達到分解演示教學能力;其次需要教師足夠了解所授學生的基本學習能力，并根據學生的學習能力來劃分課堂教學。

2.學生為主，教師為輔的教學方式難以執行

在現今強調以學生為主導，教師為輔助的教學理念中，傳統的實踐課程將跟不上時代的步伐。教師先演示講解，學生再實踐操作，整個學習成效體現在教師身上，教師教授了多少，學生則完成了多少，教師未教，學生則不會，長此以往，將導致學生缺乏自主探究以及創新的學習能力。實踐課程中的每一個實踐過程常常存在許多不確定的內在因素以及部分外界干擾因素，每個學生面臨的狀況也將不一，教師的教授具有片面性，學生則會出現停止不前或放棄的現象，而教師則需要反復多次教學，降低課堂利用率，延誤教學進度。

3.信息化資源未能合理利用

信息化時代下，多樣信息化手段的提供，不僅能豐富課程的教學方式，還能提升了學生的學習興趣，提高學習效率。傳統的實踐課程教學中，信息化資源的利用太少，它僅僅局限于教學設備的提供。比如信息類課程，計算機的使用;設計類課程，安裝在計算機中的相關軟件的使用;文學類課程，投影儀的使用等。

（二）技工院校中的智慧課堂教學資源建設

當前，實踐課程在我國技工類院校所占比重高達50%以上。相較于傳統實踐課程教學的弊端，大部分技工類院校結合學生學情、師資能力、信息化環境影響、市場需求、今后發展前景等各方面因素總結并提出了智慧課堂教學概念，從而要求學校及教師進行專業學科的智慧課堂教學資源建設。

智慧課堂是指在課堂上結合大數據、云計算、物聯網等信息技術手段實現的集智能與高效為一體的信息化課堂【1】。將智慧課堂課前準備、課中教學、課后鞏固等相關教學資源、教學內容、學習數據進行整合，構建一門實踐課程的教學體系，相同專業做到資源共享，構建課程教學體系的過程則稱為智慧課堂教學資源建設。它需借助于優質的網絡平臺、完善的教學輔助軟件、便捷的信息化設備，一個良好的網絡環境是教學資源建設的基礎，一款服務全面的軟件是教學資源建設的核心，一臺功能強大的信息化設備是教學資源建設的執行者。

為教師提供多種課程導入方法（預習反饋、測評練習和創設教學情境等）【2】的途徑;開展隨堂測驗，加強師生互動交流，進行實時統計與測評;集中解答共性問題，多方位評價實施課程總結提升。提升學生的學習興趣，培養團隊合作精神，提高自主學習能力，強化動手能力，有效保存學習結果。整個教學過程充分體現了學生為主，教師為輔，培養了學生們的自主學習能力，開拓了創新能力。

二、智慧課堂教學資源建設存在的問題

（一）教師能力不足，缺乏積極性

熟練掌握現代化信息工具并應用是教師接受新事物的一項必備教學能力，伴隨互聯網的迅速發展，新舊設備的快速更替，縮短了教師接受新設備能力并熟練掌握的時間，部分教師對新設備的靈活運用能力不足，使用過程中問題不斷，有畏難情緒，從而影響了對智慧課堂資源建設的推廣。

由于技工院校專業多，而且變化快，造成課程的多樣性和復雜性【3】，尤其是計算機相關專業，當前教學資源的相對缺乏，一方面需要教師自我制作教學資源，部分教師運用信息化手段熟練建設課程資源的能力不足，進而直接影響智慧課程資料建設的效果;另一方面需要教師走出校園，學習交流，開闊視野，資源共享，能力不足的教師只能故步自封，缺乏創新。

（二）學生參于不高，加大局限性

目前，學生參于智慧課堂學習的設備頻率最高的是手機、計算機兩種，對于這兩種設備的依賴度，學生仍舊停留于其它無關學習的使用上。課堂中不愿意及時地配合教師完成相關的教學任務【3】，導致課程體系數據分析缺乏實時性，具有片面性，降低教師智慧課堂資源建設的真實性。技工院校與教師應提升課堂管理，加強學生的思想建設，提高學生的參于度。

結束語：

智慧課堂資源建設在技工院校實踐課程中的應用，改變了教師的教學模式，增加了課堂教學活動，豐富了教學資源形式，提升了教師隊伍能力的建設，提高了教學效果。合理利用信息化工具構建長效的智慧課堂教學資源，也為今后的技工院校實踐課程教學改進提供大量數據基礎，當然在完善智慧課堂資源建設的步伐中，也不是一帆風順的，總結經驗，勇往直前，不斷提升教學成效，為祖國培養大量優秀技能人才。

基金項目：本文系湖南省2021年技工教育教研課題“技工院校智慧課堂在實踐課程教學中的構建路徑研究”（課題編號：JYKT202103）階段性研究成果

參考文獻：

[1] 趙夢閱，錢玲. 基于大數據的智慧課堂教學模式研究【J】.教育現代化，2019（27）：152-153

[2] 吳曉璇，李正茂，郭昌建. 基于“學習通”的智慧課堂教學設計與應用研究【J】.軟件導刊，2020，19（12）：167-170

[3] 李向偉. 中職學校智慧課堂教學模式的探索與實踐【J】. 信息與電腦，2021（4）：248-250

基金項目：本文系湖南省2021年技工教育教研課題“技工院校智慧課堂在實踐課程教學中的構建路徑研究”（課題編號：JYKT202103）階段性研究成果