農村小學培養學生課外閱讀興趣的研究

黃冠輝

摘 要 從目前我國部分地區農村小學教學現狀中能得出，諸多小學生受到家庭環境要素影響，在日常學習過程中缺乏課外書閱讀意識，學生課外閱讀興趣較差，閱讀量受限。大多數教師在教學過程中都多次強調引導學生展開課外閱讀，但是由于學生自身掌握的閱讀方法與閱讀習慣不足，導致學生在課外閱讀過程中閱讀成效難以提升。

關鍵詞 農村小學 課外閱讀興趣 現狀 培育措施

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

依照語文課程標準相關要求，當前在小學階段教育教學中要注重全面擴大學生閱讀面，提高學生閱讀量。目前農村地區小學在課外閱讀興趣培育中提高了重視度，但是課外閱讀活動開展中仍舊存有較多問題。因此，教師要基于學生學習發展現狀，對閱讀方法進行合理指導，使得學生更會讀書。

1當前農村小學課外閱讀現狀分析

農村小學教育教學活動開展中受到傳統教學模式與教育理念限制，諸多學生、教師、家長僅僅注重學生學習成績。大多數教師都能認識到拓寬課外閱讀的重要作用，但是權衡之下還是更注重追求教學成績。所以，在教師教學層面來看，部分教師注重考試內容講述，忽視了課外閱讀作用。有部分教師急功近利，僅僅讓學生在學習過程中死記硬背，無目的性閱讀，缺乏良好的閱讀指導。長期發展將會導致學生閱讀興趣難以提升，不能閱讀更多課外書。

近些年隨著我國教育事業全面發展，大多數農村地區小學建立了相應的圖書室，但是能滿足小學生閱讀需求的課外書籍不足。雖然諸多學校圖書館都配置了充足數量的書籍，但是圖書整體質量未能提升。在城市化進程發展影響下，諸多孩子成為了留守兒童，學生難以及時受到良好的家庭教育，長期發展將會閱讀學習活動開展具有較大限制作用。

2現階段農村小學培養學生課外閱讀興趣的措施探析

2.1建立良好的閱讀氛圍，激發學生課外閱讀興趣

在教育活動開展中，要建立基礎環境，環境自身也是相應的教育，環境優越性對學生學習興趣激發具有較大影響。所以當前要想對學生課外閱讀興趣進行培育，可以通過閱讀環境積極營造來實現。在班級中為了能營造出良好的閱讀氛圍，讓學生能在更好的閱讀氛圍中受到積極影響，在閱讀氛圍營造中在班級中設定班級圖書角。通過在班級建立圖書角能有效解決學生家庭藏書量不足的問題。班級圖書角圖書來源可以通過教師自愿捐贈等途徑獲取。學生長期沉浸在良好的閱讀環境中，會漸漸喜歡閱讀，養成良好的閱讀習慣。

在日常課本中所選的教材都是經典篇目，通過此類經典篇目針對性教學能全面激發學生課外閱讀興趣。比如在教學完《豬八戒吃西瓜》之后，讓學生能課外閱讀我國四大名著之一的《西游記》，此類方法能讓學生從課內閱讀中逐步加深課外閱讀興趣。近年來我國提倡全面閱讀，教師更應該閱讀汲取更多經典少兒作品或是各類文學著作等。比如在教學中師生共同閱讀《夏洛的網》、《雪地尋蹤》等，師生共同閱讀之后組織學生討論探究，對閱讀材料主題情感與知識內容進行傳授，有助于激發學生閱讀欲望。

2.2教學中強化閱讀方法指導，保持良好的閱讀興趣

在日常教學過程中要想讓學生始終能保持積極良好的閱讀興趣與閱讀方法，要求教師在教學過程中能進行規范化引導。為了拓寬學生學習視野，要全面豐富學生知識存儲量，提升學生閱讀與書面表達能力。依照教材內容，可以推薦學生閱讀相似的閱讀內容。比如在童話類文章學習中，為學生推薦《一千零一年》、《安徒生童話》等學生感興趣的童話作品。在教學《草船借箭》此類歷史題材課文時，可以推薦學生閱讀《三國演義》等課外歷史讀物，讓學生加深課文內容理解，對學生閱讀興趣進行培育。

在閱讀中引導學生掌握精讀與略讀，在課外閱讀中主要是突出略讀地位。在略讀中，引導學生進行瀏覽化閱讀，在速度基礎上，找尋對應知識點之后進行記錄。通過目的、檢索、瀏覽、精讀等程序對閱讀材料進行分類篩選。所以在閱讀方法指導中，要讓學生邊讀邊想。從多個方面針對閱讀材料提出各項問題，問題進行分析解答，掌握知識。其次要結合個人想法與建議，提出相應觀點與整改意見。

2.3積極開展閱讀實踐活動，鞏固學生閱讀興趣

教師組織學生準備閱讀數據內容，通過競賽方式進行分享，或是以各個小組為單位，對各類書籍閱讀之后進行故事講解，教師給予學生相應獎勵與鼓勵。在班級中設定知識搶答競賽，例如《三國演義》閱讀中，設定相應知識搶答，對學生古文學興趣進行培育。

此外，還要對課外閱讀興趣與閱讀習慣進行培育，教師在引導過程中還要對學生發展現狀進行監督，促使學生能對閱讀興趣進行培育，提高閱讀質量。教師定期對學生閱讀現狀進行綜合對比與檢查。比如教師可以對學生的閱讀總結進行評價，整合學生所選的優美文句。再分析學生閱讀總量進行閱讀評比，選取班級中綜合方面表現突出的學生。在已讀課文基礎上，推薦與學生年齡和學習相關的書籍，鼓勵學生能根據自身學習時間與學習要求度設定針對性的學習計劃，幫助學生建立良好的閱讀習慣。

3結語

綜合上述，在農村小學課外閱讀興趣培育中要從長期教學實踐中進行深入探究，并不能一蹴而就。教師要持之以恒，及時對教學發展觀念進行更新。依照學生學習發展現狀擬定針對性閱讀教學方法，使得學生在良好的閱讀環境中主動閱讀，能積累更多閱讀方法。讓學生真正愛上閱讀，善于閱讀，提升農村小學學生課外綜合閱讀能力的同時，為今后全面發展奠定基礎，推動農村小學教育活動全面發展。

參考文獻

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