高中生物教學中提升學生核心素養策略分析

戴常青

【摘? ?要】? 新課程改革著重強調發展素質教育，教學中心任務逐步轉向核心素養提升轉移，關注學生的綜合能力發展。生物在高中文化課程中占據重要地位，如何提升學生的生物核心素養是高中生物教師所要致力于探索的教學活動。在高中生物教學中提升學生的核心素養，既要教學基本理論知識，還要幫助學生形成正確的生物科學理念。本文主要分析了高中生物教學中提升學生核心素養策略。

【關鍵詞】? 高中生物;核心素養;策略

在新課程改革的潮流中，高中生物教學觀念不斷更新和完善，教師要轉變傳統的教學理念，注重學生的核心素養以及綜合能力提升，培養全面發展的高中生。核心素養是促進學生自我完善、自我發展的關鍵性因素，也是學生在高中學習階段必須養成的品格和能力，為以后的社會發展奠定基礎。教師的任務不僅是傳授基礎知識，更重要的是引導學生樹立正確的學習態度，掌握高效的學習方法，讓學生的核心知識素養與核心能力素養相輔相成，形成優秀的生物學科核心素養。

一、結合課程教學，滲透生命觀念

高中生物就是一門探究生命現象的學科，而生命觀念是高中生物學科的重要核心素養內容。教師要結合課程教學的內容，滲透生命觀念，培養學生的生命觀念素養。通過生動有趣的教學活動，幫助學生切實掌握好基礎理論知識，形成較完整的生物學科知識體系，主動探究生命現象和生命活動，從而逐步形成和諧的生命觀念。

例如，在教學“植物生命活動的調節”這一章節時，除了要求學生掌握植物生命活動是如何調節的相關原理和應用，教師同時引導學生思考，植物生命活動的調節與動物生命活動的調節，人體生命活動的調節有什么不同之處和相同之處。學生經過一定的知識整合并仔細思考發現，植物、動物和人體的生命活動調節方式不同。通過這樣的知識融合聯系學習，使學生以更加體系化的思維去整合知識，靈活運用，對自然界的生命活動有了全面的了解，并形成初步的生命觀念，深入地感受生命活動現象。

生命觀念囊括萬象，是一個龐大的觀念體系，不是一朝一日所能快速形成，而是要通過日積月累地滲透與培養。教師要結合日常課程教學，將對學生生命觀念的培養融合到每一課的內容之中，融合到每一個教學細節之中，讓學生在掌握基礎知識，理解基本生物概念的前提下，深化對生命觀念的思考，從而樹立豐富立體的生命觀念。

二、聯系生活實際，深入綜合學習

高中生物課程內容繁雜，相對抽象，對學生來說有一定的理解困難。但生物又是與生命現象息息相關的學科，而這些生命現象往往就發生在我們的身邊，可見該學科是與生活實際緊密聯系。倘若能將高中生物教學與生活實際完美融合在一起，不僅降低了學生的學習困難，而且真正實現了學以致用的目的，拓展學習深度，加強綜合性能力，用知識解釋生命現象，解決生活實際問題，是對學生生物學科核心素養的顯著提升。

例如，在教學“細胞的增殖、分化、衰老和凋亡”一課時，教師以現代社會老齡化的普遍問題作為主題引入，人的一生必須經歷生長、衰老、死亡的過程，再轉向生物學科上的生物個體“細胞”，請學生認真思考人的衰老與細胞的衰老是否可以劃等號，二者之間有什么關系。學生通過對其掌握基礎知識，進行分析理解和思考，最終發現單細胞生物的衰老等于細胞的衰老，多細胞生物的衰老。在此基礎上，教師再請學生運用細胞衰老的特征分析人的衰老癥狀，如皮膚干燥、出現皺紋，頭發變白等。讓學生通過已學的生物知識解釋現實生活問題，從而激發他們內心對生命的關懷，認識我國老齡化狀況，關愛老人。

教師的正確引導和培養是幫助學生提升核心素養的重要途徑。生物學知識對社會實踐意義重大，與生活實際息息相關，學生不能只會一味記憶知識，卻不懂得應用。因此，教師跟隨社會的變化發展去完善自己的教學方式，在課堂上適當引入當下的生物學科相關的熱點話題，引導學生運用生物知識去理解說明生活實際問題，讓學生深入系統學習知識，提升綜合能力和核心素養。

三、加強實驗教學，積極動手實踐

高中生物學科既有強大的實踐性，又是一門以實驗為重要基礎的探究性學科。通過強化高中生物實驗教學，促使學生積極動手實踐，能夠加深學生對抽象的生物理論知識的理解，發散科學實驗思維，鍛煉動手實踐能力，也是對提升學生生物學科核心素養的又一有效策略。

例如，在教學“細胞的結構和功能”的相關知識點時，以小組合作的形式，讓學生自主動手完成實驗，探究DNA和RNA在細胞中的分布。教師首先為學生指導實驗的大致步驟，配液、制作裝片、染色、觀察，然后放手讓學生自主進行。學生自行配制染色劑，取吡羅紅甲基綠分與蒸餾水配制A液，由乙酸鈉和乙酸混合而成B液。用消毒牙簽在口腔內側壁輕輕地刮幾下，取口腔上皮細胞制作裝片，然后依據正確的實驗步驟，用配制好的染色劑滴在載玻片上，在顯微鏡下觀察細胞核和細胞質的染色情況。通過這一系列實驗過程，讓學生觀察發現，真核細胞的DNA主要分布在細胞核內，RNA主要分布在細胞質內。

在上述實驗教學案例中，學生在實驗過程中鍛煉了自身的實驗邏輯思維和實踐能力，加深對生物知識內容的理解。教師在學生實驗開始前要先進行實驗程序和目的的講解，讓學生先形成一定的實驗思維，再動手操作。實驗觀察既是高中生物學習的基本探究方法，也是提升學生核心素養的有效策略。

提升高中生的生物學科核心素養，要求教師將培養策略融入日常課堂教學的細節之中，合理運用每一次教學活動對學生的素養起到潛移默化的提升促進作用。在高中生物教學中提升學生的核心素養，既是新課改趨勢發展的教學標準，更是促進學生綜合能力的重要途徑，為學生日后更深層次的發展奠定基礎，努力成為一個具有創造力的人。

【參考文獻】

[1]卜樂.基于高中生物學科核心素養的教學培養策略[J].新課程（中學），2017，（09）：195.

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