淺談高職護理專業基于超星學習通的翻轉課堂教學模式

陳珊珊

摘 要：高職院校護理專業的課程瑣碎難以識記，傳統的教師為主導的教學方式的教學方式效果越發不顯著。基于超星學習通這種移動終端App而建設的翻轉課堂對護理專業課堂的教學效果有著明顯的提升作用。本文仔細探討這種新型教學模式應用于護理專業的優勢以及具體實施方案。

關鍵詞：高職院校;超星學習通;翻轉課堂

以教師為主導的傳統教學模式，已不能適應現在現代的教學，現在學生的主體意識不斷增強，教師滿堂灌的教學模式會讓學生失去主動學習的興趣。為促進課堂教學改革，提升課堂教學效果，人們在不斷探索中，逐漸發現了更為適應現代課堂教學的新型教學模式。運用現代科技手段，增加課堂教學的趣味性和知識量，讓學生在同等的時間內接受更多的知識或記的更牢。于是，有非常多的商家開發出了網絡學習App，讓學生可以通過網絡完成教師布置的各項任務，取得了不錯的教學效果。本文就來探討高職院校護理專業如何運用超星學習通這款App實現翻轉課堂教學模式，分析與傳統授課方式有何差異以及達到的效果如何。

一、相關概念簡介

（一）超星學習通

超星學習通是一款開發商開發的用于用戶輔助教學App，，可以在手機或平板等移動終端上使用。學生運用這款App可以學習學校課程、完成老師布置的作業、學習資料下載、查閱圖書館資料、同學之間相互交流討論、查閱外文文獻，功能還是非常強大的，超星學習通可以輔助學生課下學習，實現學生自主學習的好幫手。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂又稱為“顛倒課堂”，不同于傳統的教師占課堂主導地位模式，翻轉課堂是學生通過其他手段在課前通過自學、討論獲取基礎知識，達到對課堂知識有個初步了解的目的。學習的方式多種多樣，可以通過視頻學習、與同學交流討論、向教師請教或自己搜索相關資料，這樣就大大地節約了課堂上教師授課的時間，學生有更多的時間理解更深層次的內容。真正實現了以學生為主體，主動學習的一種教學模式。

二、護理專業實行翻轉課堂的優勢

為了在臨床上實現優質護理的目標，高職院校的護理專業主要學習一些醫學護理專業知識，包括解剖學、生理學、病理學等方面的醫學基礎知識及護理專業課程，要求學生具備非常強的知識綜合能力和自學能力。醫學學習內容多數比較瑣碎，要求學生識記的內容非常多，并且對學生的實踐動手能力要求都比較高。但課堂時間畢竟有限，教師傳授知識比較密集，對學生的接受能力要求比較高，一部分學生不能在課上完全接受課堂學習的所有知識。因為護理專業涉及很多的實踐操作，而教師在課堂上很難做到對每一個學生進行實際操作的指導，學生的實踐效果無法得到保證。護理專業的這些特點推動了教師將超星學習通融入到課堂中，通過讓學生在課前查閱資料、觀看教師提供的教學視頻等手段實現學生先自主學習，在課前就將所有的知識進行梳理，能有個基本全面的認識，教師也可以通過超星學習通與學生進行答疑、相互討論交流及作業檢測等活動，大大地提升護理專業課堂的效率。學生在課后通過該軟件進行鞏固和復習，這樣學習就不僅限于課堂，將學習延伸至了課前和課后，將廣度延伸到了線下和線上，將深度延伸到了各學科知識的融會貫通，借助于超星學習通實現課堂的翻轉，學生是通過自主學習，教師輔助的方式在學習。

三、基于超星學習實現翻轉課堂的保障

（一）課程資料的準備

基于超星學習通實現翻轉課堂必需準備一些課堂所需資料、視頻、圖片、課件、題目、學習任務等資料，這些都大部分都需要教師提前準備并將它發布在超星學習通上，以供學生提前整理課堂所學知識預習所用。這些資料準備需要花費教師大量的心血和時間，各學科教師可以資源共享以節省備課時間，網上下載的小視頻或課前錄制的小視頻也可循環利用，課后練習或課堂作業都是可以各班級之間共用，實現資源共享共同進步。

（二）硬件材料料準備

借助網絡平臺實現課堂翻轉，是必須要一些硬件條件的。首先，學生需要能聯網的一臺電腦、手機或平板，下載超星學習通這款App，并會熟練的操作。其次，學校要為學生提供隨時、隨處可以上網的網絡服務，讓學生可以有網絡觀看視頻，交流、下載作業等。這是實現網絡移動終端智能手段上網學習的必要條件。

（三）有效的評價手段

教師在網絡上提前布置預習、交流、討論、任務作業，學生必須保質保量地完成，如果學生不能按時完成，會嚴重影響到學習效果，這樣再先進的學習手段也不會取得優異的學習效果，對于翻轉課堂的學習效果也起到很大的影響，所以對學生通過超星學習通學習的認真程度、質量、學習時間等一定要有有效的監測和評價手段，不能任務布置下去，但不管學生學習的效果如何，不去評價或檢查，這樣的學習必定是無效的。所以一定要對學生的在超星學習通上完成任務的質量進行評價，并給予獎勵和處罰，讓學生意識到自己哪里做的不足，哪里做得比較好，對學生好的通過網絡學習習慣的養成具有很重的意義。

四、基于超星學習實現翻轉課堂的過程

（一）上課前準備

上課之前教師需做足準備工作，在課前就可以通過超星學習通發布課前預習問題、教學視頻、預習需完成任務以檢測學生預習效果，學生在做完這些工作之后，會產生一些具體的問題，也可以通過超星學習通反饋給教師，教師可以與其討論或在線與其它同學相互交流。這樣教師可以了解大部分同學存在的難點在哪里，可以提前給部分學生予以重點輔導，也可以在課堂上作為重點給學生加強講解和溝通。

（二）上課過程

學生在課前對本節知識點已經有了充分的預習，大致有個了解，教師就可以有的放失，對本課的重難點著重講解，也可以分組討論典型的病案例分析討論，引導他們自己充分，自主學習，拓寬他們的學習思路，讓他們對臨床疾病能有更理性、全面、客觀的認識。也可以在課堂上直接進行學習目標檢測，這種檢測可以以習題或任務的形式來完成，教師可以針對疑難問題能直接做有效的解答，簡單的問題就不用過多的浪費時間，大大提高課堂效率。

（三）課后鞏固

課堂上教師點化重難點之后，學生仍可以登錄超星學習通繼續查看相關資源，教師可以繼續就學生還存在問題之處進行討論，并對本節課的內容進行復習和整理，學生也可以將總結的知識點或做的作業成果通過超星學習通展示給教師，教師應給予適當的評價，可以作為對學生平時成績記錄的標準，鼓勵學生在移動平臺上多發表展示優秀的作業成果。最后，對學有余力的同學可以適當對本節課知識進行拓展和延伸，讓一部分成績好的學習拓展他們的知識面，實現在護理專業的分層教學目標。

五、結語

基于超星學習通移動App實現護理專業的翻轉課堂，適應了現代社會運用信息技術與課堂教學相結合的教學模式，適合現在學生的學情，特別是高職院校護理專業的學生，他們學習的課程內容瑣碎，對實踐操作能力要求較高的學科，依托于移動終端設置實現翻轉課堂的教學效果是絕對優于傳統課堂的，學生可以有充分的時間自主學習和與教師交流的機會，課堂的上課可以接受更多的知識，掌握的更加牢固。對于推進高職院校的課堂教學方式的改革有著非常重要的意義。

參考文獻：

[1]超星學習通使用指南[J].吉林大學學報（地球科學版），2017，47（02）：579.

[2]苗青.基于超星學習通的移動教學模式分析[J].無線互聯科技，2017（20）：88-89.

[3]金莉莉.基于移動學習平臺的翻轉課堂教學實踐探索[J].新課程研究（中旬刊），2018（06）：67-68+93.

[4]施秋桃，何曉彬，謝炎明.超星學習通在高職健康評估翻轉教學中的應用研究[J].衛生職業教育，2018，36（18）：81-82.

[5]顧華玉，程燕.教育App在高職院校課程教學中的應用——以超星學習通為例[J].課程教育研究，2018（36）：238-239.

[6]侯海霞.基于超星學習通平臺的混合教學模式的實踐研究——以使用PPT制作宣傳相冊為例[J].科技資訊，2018，16（22）：156-157.