小學高年級語文教學中滲透心理健康教育初探

步揚健

摘 要：隨著社會經濟的日益發展，人們開始越來越重視心理健康教育的認知和普及，在小學高年級語文教學中，德育教育是教育工作者在教學工作中的主要教學方向，尤其心理健康教育這門學科是連接各學科教學條件的要素，是老師對各學科教育實施教學的基礎。在學生的學習生活全面發展上，心理素質教育有著舉足輕重的地位，特別是在小學高年級語文教學中，語文作為我國實施教育的主要學科，它不僅可以幫助學生的心理成長，還可以培養學生積極樂觀的態度，同時它擁有著豐富的心理健康教育資源和渠道。因此，教育者在小學高年級語文教學工作中向學生滲透心理健康教育尤為重要。

關鍵詞：心理健康教育;滲透;情感表達;語文學科教育

一、小學階段進行心理健康教育的必要性

目前，小學生的心理變化起伏明顯，特別是心理健康的狀況對學生身心發展影響極大。因此，兒童心理健康問題成為了教育者關注的焦點。當然，孩子們的身心發展健康對教育工作起著至關重要的影響，所以在現階段，小學生進行心理健康教育顯得十分迫在眉睫，這對穩定老師教育工作有著很重要的現實意義。

二、小學高年級語文教學中滲透心理健康教育的優勢

在眾多學科當中，語文是一門基礎學科，它本身最大的特點就是傳授學生如何進行情感表達和陶冶情操。所以學生們在今后的學習中，思想境界的升華，情感的沉淀積累都是在小學語文學科中反映表現出來的，那么，如何在教學中引導學生把控好判斷出情感思維的界定，會成就學科帶動心理健康教育的優勢。

三、小學高年級語文滲透心理健康教育的想法

（一）提高教師素質，為學生樹立榜樣

作為老師想要培養出學生良好的健康心理狀態，在教育教學工作中提高學生的整體素質，這就要求我們教育工作者自身擁有良好的教學態度和健康的心理。在日常的教學生活中，我們老師要善于調節好自己的心理狀態，調動積極樂觀的情緒，在課堂教學中講授課業知識的同時，發揮出教育教學的重要意義。這樣，才能容易將學生的學習生活變得充實、有樂趣，在一定層面上給予學生思想品質的教育影響。在教學環節中，老師教學過程中可以培養學生的認知能力，積極樂觀的情緒、堅強意志以及正確的價值觀等等一系列問題進行探究，從而加強老師的自身素質培養，給予學生進行正確的指導，對今后的語文授課教學工作中有著很大的進步提升空間。[1]

（二）在教學課堂中創造良好的教學氛圍

課堂中的心理教育氣氛相對于學生來說，對其促進人格的形成和發展有著重大影響。在小學高年級語文教學工作中，老師應該給學生提供一個輕松愉悅的學習環境，公平、平等地對待每一位學生，而且在與學生相處溝通的時候，做到理解、關愛、尊重，信任學生，能讓學生在語文教學課堂中感受到良好的學習氛圍和學習樂趣。在學習過程中時刻注意學生的情緒變化，教育學生擁有一個健康的人格，培養學生們良好的適應能力。遇到困難不輕言放棄，要傾注自己的情感態度認知，克服學習的心理障礙。在教學中，微笑是最有感染力的，老師可以向學生傳遞能量，幫助學生端正學習態度，轉變學習的不健全觀念，從而令學生的學習成長過程美好和幸福。“零壓力”的學習模式會加速鼓勵學生的學習成長，在學習過程中不斷壯大自己。當然，老師在平時可以多用鼓勵式教學方法進行對學生的指導，這會讓學生在學習過程中放松心態，從而減輕學習壓力。

在語文課堂上，老師可以根據教學內容來創立一個情景模擬來達到教學目的。這不僅可以讓學生更加深入的體會課文內容，還有利于促進學生的學習興趣。通過學生的課文的理解和掌握幫助學生試著學會理解和表達情感，從而能保持一個良好的狀態。比如在課上學習關于失去眼睛的文章時，老師可以讓學生試著閉上眼睛來感受盲人的世界，體會她們的孤獨和痛苦，這樣就會理解能夠好好的欣賞世界是一件多么美好幸福的事，從而理解幸福的含義其實就是很簡單，這樣就能有意義的激發學生的精神境界。[2]

（三）利用教材內容，深入心理健康教育

在學生素質教育的培養實施上，充分結合高年級學生心理健康作為教育工作者教學過程的首要條件。對于語文學科而言，它是一門基礎且又主要的學科，通過學生的全面發展，我們可以加強素質教育的普及，是培養學生快速成長的捷徑。學生通過對教材內容的學習和掌握發散自己的思維，掌握思考方式以及處理事件的應變辦法，對小學高年級語文教學是有著探索意義的。結合教材內容進行心理教育滲透，可以學習和發揚優良的道德品質，是可以令小學高年級學生的情感升華，例如《錢學森》這篇文章，表達了強烈的愛國情結，刻苦鉆研和無私奉獻的精神值得我們學習和贊揚，這些教學內容表達出的心理健康教育問題值得每一位學生挖掘和總結，這就要求通過對語文教材內容的學習，來滲透心理健康教育的層面發展。[3]

（四）課后生活保障心理健康教育的應用和實踐

課堂的學習時間是有限的，而且每個學生的接收能力不一樣，所以課堂上的心理教學是很難的，老師利用課后的作業或生活細節來教育學生也是一個有效途徑。相對于小學語文教學來講，有些學生對課文的理解和深化往往會認為枯噪無味，所以我們要結合語文教學特點，讓學生愛上學習，開發學生的學習潛能，情感的表達對保障心理健康教育有著實踐性的推進意義。

四、結語

學生的心理狀態變化和發展是教育者最為關注的問題，在小學高年級語文教學工作中滲透心理健康教育是需要一個積累的過程，這就要求我們在今后的教育工作中重視學生的心理發展變化，不斷地發掘心理健康教育的潛力，爭取把語文教學和心理健康有機結合起來，積極促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]袁榮宏.小學中高年級語文教學中滲透心理健康教育的研究[J].才智，2016（27）：153.

[2]黃莉.在小學高年級語文教學中滲透心理健康教育[J].教書育人，2018（22）：39.

[3]周曉夏.小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究[D].揚州大學，2014.