基于學科競賽平臺的科研創(chuàng)新育人模式實踐

黃蓮花　李光明

【摘 要】本文論述基于學科競賽平臺的科研創(chuàng)新育人模式，通過分析高職院校科研育人的重要性，構(gòu)建科研創(chuàng)新型育人培養(yǎng)模式，闡述基于學科競賽平臺實施科研創(chuàng)新育人的過程，認為在科研創(chuàng)新育人模式下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，更適應企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】學科競賽? 科研育人? 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10C-0026-02

《中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，高職高專教育目標是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才。高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，在人才培養(yǎng)過程中，對學生參與科研工作、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務等創(chuàng)新活動要求不高。高職院校有沒有必要搞科研，一直是我們關(guān)注的焦點。但是，在現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)升級的壓力下，對人才的要求越來越高，需要技術(shù)員在工作崗位上不斷更新知識，及時掌握新技能、新方法。這就要求技術(shù)員具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力。科研活動在各高職院校的不同層面上一直進行著，甚至有些科研工作還取得了令人矚目的成果。當然，也有些科研活動由于是在職稱評定指揮棒下開展的，片面追求論文數(shù)量，往往忽視科研活動在高職院校中應有的內(nèi)涵。科研育人是新形勢下高校思想政治工作的一項基本原則，作為高等教育的重要組成部分，高職院校開展科研育人自然是基本職責。

一、構(gòu)建科研創(chuàng)新育人模式

“學研賽”高端技能型人才培養(yǎng)模式是專業(yè)辦學的指導思想，通過導師制的方式，高效提升學生的自主學習、科技研發(fā)、技能競賽三方面能力。

（一）建立有效科研育人機制

根據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》規(guī)劃的課程、科研、實踐、文化等“十大育人體系”，建立基于學科競賽平臺的科研育人質(zhì)量提升體系，改變被動學習的教育模式和教學方法，發(fā)揮科研育人功能，引導學生科研創(chuàng)新，促進科研成果轉(zhuǎn)化應用。在有限的科研資源和薄弱的科研基礎中注入育人內(nèi)涵，實現(xiàn)科研育人。對于那些勤于思考、勇于創(chuàng)新的學生和教師來說，科研育人是一個難得的機遇，通過鼓勵學生參加各種技能大賽，提高學生參與科研創(chuàng)新活動的主動性。在競賽活動中能更好地調(diào)動學生和教師參與科研創(chuàng)新的積極性，達到科研育人的目的。為了促使科研創(chuàng)新活動能夠長期穩(wěn)定地運行下去，必須建立起一套長效的運行機制。

（二）推進科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)

根據(jù)教育部“十大育人體系”規(guī)劃，把科研育人與專業(yè)教育有機融合，構(gòu)建以科研項目為載體的人才培養(yǎng)體系，在教學活動中，教師主要起指導與引導作用，學生起主導作用，主持或參與科研項目的整個研發(fā)過程，把科研創(chuàng)新活動融入人才培養(yǎng)方案。近幾年來，廣西交通職業(yè)技術(shù)學院在科研創(chuàng)新平臺投入較大，設備能滿足以開展科研創(chuàng)新為中心的教學改革及綜合型產(chǎn)品研發(fā)的要求。通過大力加強科研育人教學改革，推進以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力訓練為教學重心的高職教育模式，在這種大力改革的學院教學環(huán)境之中，推進科研育人的人才培養(yǎng)模式改革，加強人才質(zhì)量標準的研究與結(jié)構(gòu)分析，創(chuàng)新實訓教學的模式，具備了充足的改革環(huán)境和基礎。教師和學生在科研活動中共同探討解決問題的方法，不斷提高學生的科研思維與解決實際問題的能力。改變以前以教師主講、教材為主體的傳統(tǒng)教學模式。這種和諧多樣化的教學方法能融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生帶著問題去學習和研究，不斷地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，大大激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。廣西交通職業(yè)技術(shù)學院在人才培養(yǎng)方案中把學生技能競賽列入常規(guī)教學過程，通過構(gòu)建學科競賽平臺，營造濃厚的科研創(chuàng)新校園文化，形成創(chuàng)新教育氛圍，形成一個良好學習環(huán)境。

（三）深化校企協(xié)同科研育人

高素質(zhì)技能型應用人才的培養(yǎng)需要行業(yè)和企業(yè)的深度參與。通過校企合作，教師與學生應深入企業(yè)，結(jié)合企業(yè)需求，搭建符合自身特色的校企協(xié)同科研育人平臺。把科研融入校企合作之中，協(xié)同企業(yè)進行應用技術(shù)研究，形成一批具有推廣意義的科研成果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、搭建科研創(chuàng)新的學科競賽平臺

實施科研育人，要組建學科競賽與科技創(chuàng)新平臺（如圖1），搭建師生交流互動舞臺。廣西交通職業(yè)技術(shù)學院通過構(gòu)建科研創(chuàng)新學科競賽平臺，為學生提供了一個全面開放的、能培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神、能把創(chuàng)新成果技術(shù)轉(zhuǎn)化的科技制作與研發(fā)的場所。科研創(chuàng)新學科競賽平臺包含創(chuàng)業(yè)項目、競賽活動、技術(shù)培訓、成果展示和產(chǎn)品研發(fā)等。設有汽車、機電、機械等學科專業(yè)的機電創(chuàng)新協(xié)會、產(chǎn)品研發(fā)中心、車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)服務中心、網(wǎng)絡營銷模擬創(chuàng)業(yè)中心、二手車網(wǎng)絡營銷平臺等，成為專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化園和科研活動中心。在這里可以將成果進行轉(zhuǎn)化以及推廣應用，為行業(yè)、企業(yè)提供技術(shù)支持與培訓。

借助科研創(chuàng)新競賽平臺，讓學生可以持續(xù)不斷地直接參與各種科技研發(fā)和技術(shù)服務活動。在活動中通過同學之間、師生之間的學術(shù)交流、思想互動、觀點碰撞，在真刀真槍的項目研究中體悟創(chuàng)新過程、感受學術(shù)嚴謹、提高創(chuàng)新素質(zhì)，實現(xiàn)科研育人。

三、科研創(chuàng)新育人模式實施

以廣西交通職業(yè)技術(shù)學院機電一體化技術(shù)專業(yè)為例，制訂切實可行的實施方案。

第一學期：通識學習，培養(yǎng)學生競賽意識。任課教師在基礎課程教學中，逐步向?qū)W生傳遞有關(guān)競賽的知識，并有意識地組織新生觀摩歷屆學生的競賽作品及科研創(chuàng)作作品，介紹競賽成果，對競賽與科研作品用到的有關(guān)專業(yè)知識進行指導和點撥，激發(fā)新生對競賽的興趣。

第二學期：專業(yè)基礎學習，培訓競賽內(nèi)容。教師根據(jù)學生的興趣愛好進行組隊，并分到不同的技能比賽項目中，每個比賽項目都有指定的指導教師和賽項負責人。教師根據(jù)學生的興趣愛好輔導競賽內(nèi)容，并安排學生到高年級學生的科研團隊中，提前感受科研活動的氛圍。激發(fā)學生的學習興趣，提高學生科研實踐創(chuàng)新能力。

第三學期：專業(yè)課程學習，進行專業(yè)內(nèi)部競賽。在人才培養(yǎng)教學進程表中專門設置有學生技能比賽周，在這一周中，設置有不同類別的技能競賽項目，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好參加不少于一個項目的比賽，參加比賽的學生也獲得相應的技能競賽學分。在這過程中，全體學生都參加專業(yè)技能競賽，對提高學生創(chuàng)新實踐能力，為選拔人才參加更高層次競賽提供了依據(jù)。

第四學期：參與科研創(chuàng)作活動，承擔省部級競賽。在校級專業(yè)競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，選拔入高一層次的競賽團隊，進行科研創(chuàng)新活動，創(chuàng)新設計與制作的作品可以參加省級或國家級的技能競賽。最終達到以賽促教、以競賽促進學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出高層次、全方位、創(chuàng)新實踐型人才。

第五學期：以老帶新，傳承技能技術(shù)。三年級學生的專業(yè)知識、競賽經(jīng)驗積累都比較豐富，科研創(chuàng)新能力也有很大提高。可以根據(jù)學生的特長和能力，讓高年級和低年級學生進行“傳、幫、帶”，促進團隊成員的快速成長。表面看來是學生參與競賽，實際上教師也是學科競賽背后的重要參與者，通過學科競賽都成為受益者。

第六學期：學生到企業(yè)參加頂崗實習，在工作過程中參加企業(yè)科研活動，實現(xiàn)校企協(xié)同科研育人。

四、實施效果

近三年來，通過科研創(chuàng)新學科競賽平臺培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的人才。學生參加“挑戰(zhàn)杯”廣西大學生課外學術(shù)科技作品競賽、廣西高校大學生創(chuàng)新設計與制作大賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國職業(yè)技能大賽、全國“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽”、廣西工業(yè)創(chuàng)新大賽等均獲得優(yōu)異的成績。其中，第六屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學生課外學術(shù)科技作品競賽，智能型全自動電飯鍋獲得廣西特等獎，參賽學生當場與南寧市亞美亞電子科技有限公司現(xiàn)場簽訂了科技成果合作（轉(zhuǎn)讓）協(xié)議。科研創(chuàng)新活動學生研發(fā)的產(chǎn)品“八面玲瓏立體停車系統(tǒng)”已榮獲國家發(fā)明專利。團隊按校內(nèi)外生產(chǎn)企業(yè)對產(chǎn)品的設計要求，研發(fā)出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的電子產(chǎn)品，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果生成與轉(zhuǎn)化。給學生服務多年的“模塊化電子電路實驗開發(fā)箱”，新研發(fā)的“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試試驗臺架”“電梯控制技術(shù)教學模型”等都是依托學科競賽平臺，由師生自主研發(fā)的。

科研育人是新時期大學教育內(nèi)容的重要延伸。學科競賽是課堂理論教學與科研創(chuàng)新相結(jié)合的平臺，通過競賽平臺，促進教學改革與教學質(zhì)量的提高，達到以賽促教、以賽促學的目的。在科研創(chuàng)新活動過程中，培養(yǎng)大學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，給學生提供創(chuàng)新和實踐的機會。科研育人能鍛煉學生的團隊合作能力，提升學生的思想境界，通過科研訓練，培養(yǎng)了學生可持續(xù)的學習能力、實踐認知能力和知識創(chuàng)新能力，適應了企業(yè)對人才的需求。

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【基金項目】廣西交通職業(yè)技術(shù)學院教改項目“以學科競賽為平臺的科研創(chuàng)新育人模式的探索與實踐”（JZY2018B02）

【作者簡介】黃蓮花（1978— ），女，壯族，廣西武宣人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學院副教授，工程師，碩士，研究方向：機電控制及自動化;李光明（1978— ），男，山東濰坊人，南寧師范大學副教授，碩士，研究方向：電子信息及測控技術(shù)。

（責編 丁 夢）