利用生活中的物理提高學習興趣

摘 要：對于高中物理難教難學，廣大師生已達成共識。初進高中的學生很難進入高中物理的學習狀態，是什么導致初中物理學得很好的學生到了高一卻很難進入高中物理的學習狀態，如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關？新課標環境下高考試題與生活中的物理聯系越來越緊密，特別是高端科技。充分體現了新課標提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本文希望能通過生活中的物理提高學生學習興趣，提高課堂效率，幫助高中的學生及時建立良好的思維模式，為高中物理學習奠定堅實的基礎，進而真正學好、學透物理學科。

關鍵詞：生活；物理；學習；興趣；應用

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣，是一個人成功的動力和源泉，一個學生對某一學科興趣的有無、大小將直接影響他對該學科的認可程度，進而影響其在該學科由已知領域探求未知領域潛能的發揮。

作為教師，肯定是希望能大大提高學生的興趣，但是往往效果不佳，學生出現思想開小差、講悄悄話、不注意聽課的情況。這種情況歸根究底只有一個原因，教師的上課過程沒有很好地把學生的注意力帶動起來，銜接太差，以至于學生的思想沒有被牽著走，聽得茫然，自然就容易思想走神。學生不注意聽講要么本身課程枯燥乏味，要么老師講得枯燥乏味，所以首先要改的就是吸引學生的注意力，把課堂的氣氛活躍起來，盡可能變成大多數人都喜歡的一種模式。

物理本身便是來源于我們的生活，其和生活的關系非常的緊密，怎樣將物理教學中比較抽象的內容轉變成為學生生活中比較直觀的內容，怎樣將理解困難的物理現象和學生日常生活結合在一起，更好地講解物理，這會直接影響到物理教學能不能成功。進行物理教學的時候，也應該重視引導，讓學生更好地將學習到的物理知識實際運用到生活中去，切實提高學生問題分析以及問題解決的能力，讓學生真正地認識到物理本身便是來源于生活的，并且通過物理還能夠解決生活中遇到的問題。下面，我通過《摩擦力》這節課的教學設計來說明如何利用生活中的物理提高學生學習興趣，提高課堂效率，幫助高中學生及時建立良好的思維模式，為高中物理學習奠定堅實的基礎，進而真正學好、學透物理。

一、 利用生活中的物理現象引入新課

良好的開端是成功的一半，一堂課能不能成功，能不能讓學生對學習產生興趣，新課導入是非常重要的，導入的出色不一定是直接告知學生學習的關鍵，重要的是需要進行情境的創設，將學生的學習興趣和好奇心真正地激發出來。

對于高一的學生，他們已經在初中接觸過摩擦力的知識了，所以我們讓學生自己動手感受生活中會出現的摩擦力現象更能激起學生的學習興趣。首先，教師先展示課前準備好的：1. 筷子的一端插入一杯裝滿米的杯子，手握筷子的另一端就可以把裝滿米的杯子提起。2. 兩本交叉書頁的物理書，只提其中一本，則兩本物理書都被提起。然后讓幾個學生上臺操作：1. 學生用金屬筷子和木筷子夾放于玻璃杯內的玻璃珠，看誰夾得多。2. 用手沾些洗衣粉水，然后提玻璃瓶，發現比較困難；然后把手洗干凈擦干，再用毛巾墊著提起瓶子，發現很方便。

這些實驗用具都是生活中常見常用的。學生懷著極大的興趣感受摩擦力的存在，并且體會到摩擦力存在有利的一面和不利的一面，體會事情的兩面性。讓學生主動參與到教學活動之中，讓學生成為學習的主體，充分利用生活中的物品、生活中的物理現象提高學生的學習興趣，提高課堂效率。

二、 利用生活中的物理現象教授新課

在新課教學中，教師在講臺上演示實驗：將毛刷放在桌面上，用力拉毛刷把手，讓毛刷上部能夠稍稍地進行移動，刷毛下部由于受到桌面摩擦還是處于靜止狀態，這也會讓刷毛出現明顯彎曲。這表明刷毛和桌面之間有摩擦力的作用。讓學生觀察并指出此時毛刷和桌面分別受到的摩擦力的特點和方向。

接著教師再進行演示實驗：1. 把一物體放于水平桌面上，用彈簧測力計慢慢拉，當有一定示數時，物體仍靜止。讓學生判斷摩擦力的方向和大小，并說出判斷方法。2. 進一步增大彈簧測力計的示數，物體仍靜止，判斷摩擦力的方向和大小。3. 如果在物體上再疊放一個物體，摩擦力怎么變化？4. 如果不斷增大彈簧測力計的示數，靜摩擦力怎么變化，靜摩擦力能否一直變大？讓學生分析由以上現象能得出什么結論。通過相關的討論和分析，可以判斷出靜摩擦力的方向和大小。并且通過二力平衡知識能夠知道其會隨著拉力變化而出現一定的變化，并且其和物體受到的壓力沒有關系。最后可以得出靜摩擦力能夠在一定范圍內出現變化，從而找出最大靜摩擦力。

讓學生把手放在桌面上和毛巾上，分別通過不同的壓力往前推手掌，然后感受和滑動摩擦力大小有關的因素有哪些。接著教師再進行演示實驗：若再次增大彈簧測力計的拉力，物體就會動起來，這個時候，物體所受到的就是滑動摩擦力。問：1. 滑動摩擦力的影響因素是什么，讓學生說出自己的想法。2. 根據猜想，讓學生分組進行探究方案的設計，并通過變量控制來探究給滑動摩擦力造成影響的相關因素。

三、 利用所學知識分析生活中的物理現象，鞏固知識

教師總結本節課所學知識后，引導學生利用所學知識分析解釋前面所做的實驗現象。用投影儀展示幾個生活中的物理現象圖片，讓學生分析討論：哪幾種現象是靜摩擦力，哪幾種現象是滑動摩擦力？怎么在生活中利用或者減小摩擦力的影響？

利用身邊生活的相關事例來進行物理規律的總結，學生聽的比較熟悉，接受知識也會比較的容易。只要留意，時刻地進行總結，便很容易找到和物理教學有關的事物，能夠讓物理課堂教學更加的豐富，教學氛圍愈加的活躍，更好地簡化相關的規律和概念。總之，提高學生學習物理的興趣是物理教師當前面臨的首要的基本任務。我們物理教師應該追尋更多更好的教育教學方法，采用靈活多變的教學手段，組織豐富多彩的物理教學活動激發學生的學習興趣，使學生樂于學習物理、善于學習物理，從而極大地提高物理課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]何定梁.生活的物理[M].上海：上海遠東出版社，2004.

[2]黃永平.生活中的物理在物理教學中的應用[J].技術物理教學，2008，16（3）：30-31.

作者簡介：

黃小娟，福建省漳州市，漳州三中。