高中政治高效課堂的構建

摘 要：在我們的認知中，政治課堂就像是框架，把所有的社會信息包攬在一起，用抽象的知識理論闡述著每一件事物。在現代教育理念中，發展的教學觀是高中政治課堂所推崇的，我們致力于構建一個高效的政治課堂。

關鍵詞：高中；政治；高效課堂

不論是哪一個科目，生動有趣的情境創設、新穎活潑的教學方式，都會為學生創造一種和諧、熱情的教學環境，政治課堂同樣希望學生都可以在大腦的興奮狀態下，加深對知識的理解，并且能夠積極主動地投入到教學活動中，從而在高中政治高效課堂的構建中提升課堂教學質量。

一、 問題情境，引導學生思考

在傳統的政治課堂中，因為抽象的理論知識對學生來說有些枯燥，所以總會出現走神的現象。問題情境的教學方式就像是一根繩線，牽引著學生的思維在一步一步地向正確答案靠近。教師在設置問題情境時，應該結合具體的事例，與我們的生活息息相關，與學生的身心發展狀態相吻合，才能夠一下子抓住學生的目光。問題是學生探究的方向與動力，它能夠有效地激發學生的求知欲，從而提升學生的政治學習質量。情境是教師有目的地引入教學內容而創設的一種環境或者氛圍，為了讓學生增加對政治學習的興趣與熱情，必定要設立一個引子，吸引學生的注意力。因此，將問題與情境結合在一起，讓學生在情境中感知知識，在問題中探求知識，既能夠提升解決問題的能力，也能夠鍛煉自身的思維發展。最終，在政治學科中突飛猛進。

例如，教師在教學“色彩斑斕的文化生活”時，首先問學生一個問題：“你們的父母有沒有喜歡跳廣場舞的？有沒有特別喜歡網購的？有沒有喜歡上網的？”因為父母與高中生的關系最為親密，最為了解的。所以，此時學生應該“滔滔不絕”地講述著自己的父母故事。而且在高中生階段我們經常發現孩子對父母的“吐槽”，因此，教師通過這樣一個問題將大家引至課本內容中。當教師聽到有學生給予肯定回答：“我媽媽特別喜歡網購，我爸爸也喜歡打游戲。”教師可以繼續問學生：“你們覺得這樣好嗎？”通過這樣一個反問，將學生引入思考當中。此時，教師可以繼續說：“在現代社會中，網絡成為一種大眾傳媒，對我們的生活造成了影響，但是影響是好還是壞呢？需要我們進入書本中找到答案。”這樣自然而然地將學生帶入到知識的學習中，通過對問題的探索，必定會激發學生的求知欲，從而更好地掌握知識，最終提升學習質量。

二、 信息教學，拓展學生思維

當今時代是互聯網時代，它不僅影響了我們的生活、工作，在教育行業中也同樣擔任著重要的職責。教師通過網絡搜尋更多的教學資源，為學生的上課做好充足的準備。教學方式的多樣性也在網絡中體現得淋漓盡致，各式各樣的教學模式，足以讓教師“挑花了眼”。與此同時，教師將找尋的資料通過信息技術進行整合，讓學生能夠看到更為清晰、直接、系統的知識，從而幫助學生更快速地將知識進行整理與記憶。在課程的最后，教師可以通過信息技術為學生布置課外作業，簡單又有效。信息技術的教學更加符合現代學生的發展能力，同時，教師也可以在課堂中幫助學生建立信息學習的習慣，不僅拓寬了學生的眼界，也能夠加強高中政治課堂的教學效率與質量。

例如，教師在進行“用聯系的觀點看問題”時，首先在網絡上尋找一些案件分析，或者是社會的熱點問題。比如“滴滴事件”，有女性乘客在乘坐滴滴順風車時遭受殺害，引起網民們的熱烈聲討。教師通過這一事件，讓學生用聯系的觀點去看待與分析事件，司機是殺害人，而女性乘客是被害人，按理來說是兩者的聯系，但是用整體的觀點來看，這就是滴滴打車與整個女性乘客之間存在的一種隱患，從這里，教師可以教會學生堅持整體與部分的統一。在整個事件中，這樣的案件不只是一起，但是都沒有得到改善處理，沒有一個好的辦法去解決這個問題，從這里，教師可以引申出：掌握系統優化的方法知識點，讓學生明白良好的解決措施對于案件來說有多么重要。在下課之際，教師可以讓學生在網絡中搜集社會輿論對該事件的解決辦法，你認為最優化的方法是什么？通過這樣的課后作業，讓學生“實地”探究，找出最優化答案，加強自身的探究能力。

三、 鼓勵評價，激勵學生進步

自從學生踏入高中的大門，教師便總是強調著高考的重要性，同時，學生也時刻面臨著高考帶來的壓力。因此，教師應該多加鼓勵學生，用鼓舞人心的評價，激勵學生進步。在《思想政治課課程標準》中強調：“思想政治課教學評價要積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力；應特別重視對學生探究能力、情感態度與價值觀方面進行評價。”評價是教師表達對學生能力的一種客觀事實，但是如果教師經常去夸獎學生，必定能夠增強學生的信心，尤其是高中政治課程，學生在面對哲學觀時，總是心有余而力不足，此時就需要教師多加鼓勵，為學生加油打氣。

總而言之，高中政治高效課堂的構建方式多種多樣，但是不可一蹴而就，需要長時間地累積與堅持。課堂就像是學生的戰場，高考勝利就是最終的戰利品，學生只有打贏這場戰爭，才能夠邁入一個全新的生活，而提升課堂的學習效率就是打勝仗的關鍵所在。因此，教師應該不遺余力地為學生創造一個高效的學習環境。

參考文獻：

[1]趙惠玲.轉變教學方式，打造高中政治高效課堂[J].學周刊，2018（24）：114-115.

[2]李晶.高中高效政治課堂的構建對策研究[D].重慶：重慶師范大學，2013.

作者簡介：

張海洲，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市瓜州縣第一中學。